【正文】  【摘 要】 幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，对其身心健康、自信心、责任感、问题解决能力等方面有着重要影响。在幼儿园，教师非常重视幼儿生活自理能力的培养，幼儿时期，是孩子形成良好生活及学习习惯的不可忽视的时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中便提到，教师在教学中要重点关注孩子在自理能力方面的能力培养，本调查以**幼儿园为例，通过对小班幼儿的自理能力开展行为观察，并就存在的问题进行了分析，在此基础上还提出了针对性的意见和建议，以期对幼儿自理能力的培养提供一定的参考价值。
　　【关键词】 幼儿；自理能力；行为观察

　　一、调查方法
　　笔者对**幼儿园小（一）35名幼儿进行观察。首先，笔者分别在开学后的第一周和第四周观察和记录小（一）班幼儿生活自理行为的具体表现，从进餐、盥洗、如厕、睡眠、着装和入离园6个方面进行观察，具体观察结果如下：
　　二、小班幼儿自理能力观察情况
　　（一）进餐方面
　　入园第一周，有40%的幼儿能餐前不剧烈运动，安静入座，按要求排队端；有35%左右的幼儿进餐时会用勺子独立吃饭，不掉饭粒与菜肴，保持衣服、桌面、地面干净；有40%左右的幼儿使用餐具方法不正确但能自己用餐；有40%左右的幼儿餐后将餐具放入指定地方，用餐巾擦干净嘴巴和手；有50%左右的幼儿口渴时会用自己的杯子接水喝，喝水时一口一口喝、不撒水、不言语、不玩耍；入园第四周后，有95%的幼儿能餐前不剧烈运动，安静入座，按要求排队端；有80%左右的幼儿进餐时会用勺子独立吃饭，不掉饭粒与菜肴，保持衣服、桌面、地面干净；有74%左右的幼儿使用餐具方法正确；有82%左右的幼儿餐后将餐具放入指定地方，用餐巾擦干净嘴巴和手；有83%左右的幼儿口渴时会用自己的杯子接水喝，喝水时一口一口喝、不撒水、不言语、不玩耍，自理能力提升效果极为明显。
　　（二）盥洗方面
　　入园第一周，有70%左右的幼儿能饭前便后、手脏时能主动洗手；有40%左右的幼儿能卷起衣袖用肥皂或洗手液有步骤洗手并冲干净；有30%左右的幼儿能饭后漱口；有50%左右的幼儿能用纸巾擦鼻涕。入园第四周这些行为都有了巨大的提升。
　　（三）如厕方面
　　入园第一周，只有50%左右的幼儿能够正确表达便意；只有40%左右的幼儿能正确使用坐便或蹲坑，这是因为大多数家庭都是坐便器而幼儿园中依然使用蹲便器造成的；只有40%左右的幼儿能自己脱穿裤子；有50%左右的幼儿大便后愿意自己擦屁股。入园第四周，有60%的孩子学会了自己脱裤子、提裤子，并且在其他方面也有了巨大提升。
　　（四）午睡方面
　　入园第一周，大部分幼儿需要在成人的陪同下逐渐入睡；只有20%的左右幼儿能把脱下的衣、裤、鞋、袜放到固定地方；有50%的左右幼儿能独立入睡；有60%的左右幼儿能自己盖好被子；有80%的左右幼儿不蒙头睡、不趴着睡；有60%的左右幼儿能起床铃声响后不赖床；有30%的左右幼儿能自己整理床铺、被褥。入园第四周，大多数幼儿的午睡习惯得到了很大改进。
　　（五）着装方面
　　入园第一周，仅有15%左右的幼儿会穿脱上衣、裤子、裙子、鞋袜；有35%的幼儿会拉拉链、扣纽扣；有70%的幼儿衣服脏了、湿了会及时告知成人；有60%的幼儿能表达增减衣服需求。入园第四周，这些习惯也得到了很大的提升，其中，大部分幼儿养成了睡前主动脱衣的习惯。
　　（六）入离园方面
　　入园第一周，没有一个幼儿可以独立整理书包，这可能是由于之前在家中家长没有教育幼儿整理书包有关；有30%左右的孩子可以安静的跟老师出园，但自己独立下楼的能力较差，需要老师带着；有40%左右的幼儿能做到入离园不哭闹。
　　三、提升小班幼儿自理能力的相关建议
　　（一）重视生活自理能力培养，抓住幼儿动作发展关键期
　　由于幼儿年纪较小，因此在幼儿教育中学校、家庭、社会要通过相互间的配合，从而帮助幼儿建立起良好的自理能力。可以说，在幼儿教育中，家庭教育与幼儿教育应当属于并行的教育形式，要通过双管齐下的教育，从而为幼儿的健康成长奠定基础。在孩子一生的学习履历中，幼儿时期的教育对于家庭教育较为依赖，之所以如初主要是因为幼儿园时期的幼儿孩子尚小，因此家庭教育对孩子的影响极大。有相关专家指出，孩子的个人能力与习惯养成期主要在学前阶段。作为幼儿园教师，就要抓住幼儿教育的关键期，通过开展幼儿自理能力的培养，从而实现幼儿自主学习能力的提升。
　　（二）加强家园合作方式研讨，制订生活自理能力培养体系
　　为了保证教师素质得到进一步提升，幼儿园可以通过开展园本培训与研讨活动，从而为幼儿自理能力的培养提升奠定基础。另外，幼儿园还可以组织教师开展实施教，学、研、用相结合的教育形式，从而构建起更为有效的儿童培养体系。与此同时，幼儿园还可以组织教师探索多样化的培训模式，在提高教师自身科学文化素养的同时实现教师创新精神的提升。另一方面，家庭要积极与幼儿园配合，要与幼儿园、孩子的老师时刻保持联系，与幼儿园的正规教育保持一致。在孩子的成长过程中不断充实自己，提高自己各方面的修养，为了孩子约束自己的言行，为孩子做一个榜样，使教育保持其完整性。
　　（三）采用多种形式，交流生活自理能力培养技巧
　　我们的老师在开展家教指导活动时不能只用单调的家长会的形式，要使主题活动多样化，常见的形式如家园合作现场问答、家庭教育个别指导、制定家园互动手册等。
　　1.家庭教育讲座
　　通过庭教育讲座的形式，对孩子生活自理能力培养相关知识进行有计划、成体系、有目标的研讨交流，这样的活动以全班所有家长为教育对象，让家长们由浅入深转变思想、态度、做法。很多幼儿父母经过一轮活动，能够明确出自身在指导孩子实践的时候存在哪些缺陷，认识到引导孩子增强生活自理能力的必要性和重要意义。从而与幼儿园一同制定幼儿的阶段性培养计划、教育目标和完成步骤。家长和幼儿园良性互动，一起记录合作教育的效果，并根据实际情况进一步调整和增加措施，并且双方在不断交流中也会养成默契，更加和谐，对巩固孩子良好生活习惯具有很大的帮助。
　　2.个别问题现场辨析与讨论
　　采取情景模拟、舞台展现、话语讲述、摄影展示等方式，拿出几个孩子生活自理能力培养期间出现得问题，开展集中研讨，从而在辨析中，达成一致。幼儿父母们几乎全部承认当前必须认真对待幼儿每一次有独立意识得表现和愿望，同时，要积极对这种现象进行鼓励并努力为其创造机会。比方说，当你洗衣服时，幼儿要来帮忙打肥皂，我们千万不要因为怕肥皂掉到地上，或者搞得到处是而拒绝他，我们不要怕他为我们添麻烦，从而拒绝孩子的要求，甚至是责骂他们。如果我们这样做了，我们就是在扼杀其独立的天赋、独立的愿望，不利于自理能力的养成。孩子年龄还小，自然要在不断磨练中变得成熟，一次不行就两次，总有一日他可以独立完成，做家长要抓住这些主动的机会，大胆让他们尝试，在出现错误时再予以纠正，这有助于给孩子建立自信心，孩子在一次次的实践中，自理能力自然会增强。
　　3.因人而异进行个别辅导
　　因材施教，其实就是一个针对性的问题。当前，小班幼儿在家中与在幼儿园中自理能力差别较大，其根源在于家长在育儿策略上的差异。大多数孩子的家长，虽然知道加强幼儿自理能力培养很重要，但是生活中的种种因素让其没有做到专心教育孩子，甚至有的即使想专心教育孩子，也是没有地方下手，有的干脆就放任孩子在老人身边长大，转移抚养义务。要解决这一育儿方面的不足，根源上还是要有针对性地加强与家长的沟通，只有让家长进一步了解育儿方法，并在幼儿园的帮助下成功实施，孩子的健康成长才有更好的保证。
　　参考文献：
　　[1]齐阳阳.家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究[J].中华少年，2018.
　　[2]王春玲.如何提高小班幼儿的生活自理能力[J].甘肃教育，2017.