【正文】  【摘 要】 预习，在初中学生的语文学习过程中占有极为重要的地位。学生的预习情况，影响着其个人学习成果，也影响着课堂教学效果。在初中语文教学过程中重视预习活动的开展，加强预习相关方法的指导，促进师生之间的有效互动，有利于初中学生个人学习能力的提高，也能让课堂教学效率普遍提升。
　　【关键词】 语文；预习；自主；能力；目标

　　在新课程改革全面推进的过程中，初中学生已经逐渐成为语文课堂学习活动中的主体。培养学生的学习素质，要重视其预习习惯的养成。加强初中语文预习指导，让学生了解自主学习的方式，形成自主学习的能力和意识，才能在未来的学习过程中越发主动。
　　一、利用预习作业，加强预习指导
　　在加强初中学生语文学习方面的预习指导时，教师要科学利用预习作业，帮助初中学生提高其个人课前预习的针对性。预习学习，是在课前完成的，这是课外作业的一部分，也是学生自主学习的重要形式。每一位初中学生的语文学习能力是不同的，他们之前的学科积累不同，当下的语文知识理解能力不同。在做好预习指导的过程中，教师一定要关注预习作业的合理设计。针对不同学生的特征和水平，设计不同的预习作业。有效的预习作业，不仅具有针对性，还应当具有趣味性和启发性。学生在趣味性的引导下，积极融入到预习活动中。通过自主思考，获得与其学习能力相符的预习成果，有利于其个人学习成就感的提高。分层化和多样化的预习作业，需要教师在布置预习作业时多下功夫，结合每一节课的整体教学目标，从学生的个性化特征入手，对整体教学目标进行细化和优化。
　　像在学习《三峡》这一课时，教师要针对语文学习能力较为基础的学生，提出熟读课文的预习要求。让学生在预习过程中，利用手边的工具书，结合课本上的注释，基本疏通文意，积累必要的文言文字词知识。对于能力相对中等的学生来讲，教师要引导学生通过完成基础学习目标，深入思考文章中景物描写的手法和特点，积累必要的写作素材和常识。针对语文学习能力较强的学生，教师要求学生完成前面两个层次学生的预习任务，同时对文章的思想内涵进行总结，形成自己的体会。面对不同层次学生的预习作业，能够给予学生不同的指导。当学生能够有效完成预习任务时，他们在内心为自己达到教师的要求而欣喜，同时更加具有语文学科学习信心，这是预习的重要作用之一。帮助学生建立学科学习自信，积累必要的学前知识，有助于其课堂学习表现的活跃化。
　　二、利用小组合作，加强预习指导
　　在传统的教育思想中，预习活动是个人活动，是自主学习活动。但在教学思想越发灵活的今天，只要让学生在预习活动中发挥主体作用，有必要的收获，便是成功的预习活动。灵活预习活动的手段，加强学习方面的引导，需要教师大胆创新。在预习活动中，积极利用小组合作模式，让学生在预习过程中有更多的思维支撑，接触更广的内容，有能力解决难度更大的问题，会让预习学习的效果大大提高。同时学生的竞争意识和比拼意识也会在这样的预习活动中形成，为了以学赶帮超而逐渐养成良好的预习习惯，成为能够踏踏实实自主学习之人。
　　像在学习《孔乙己》这一课时，只有了解当时的社会背景知识，了解作者的写作意图和最终表达内涵，才能让学生更好地理解《孔乙己》这一文学作品的文学价值。在教学实践中，教师要引导学生以小组为单位，在课前共同探究有关于《孔乙己》这篇文章的背景知识。其中包括社会背景知识、作者背景知识和文章中不同角色的象征对象。小组在合作学习的过程中，可以通过任意手段对相关内容进行调查，无论是使用网络平台，还是向他人请教，都值得鼓励和赞扬。在合作学习过程中，每个人拥有自己要完成的小任务。大家将各自搜集到的背景资料知识和文学常识汇总在一起，用最清晰合理的方式记录下来，则完成任务。将这样的任务交给学生个体去完成，需要大量的时间和足够的耐心。减轻学生负担的教学发展时期，教师利用小组合作学习模式和预习活动相结合的教学手段，能够让每一位学生的热情得到调动，让每一位学生的个人学习成果得到肯定。在集体中发挥力量，当集体获得荣誉时，学生内心的喜悦远远超过个人获得荣誉。
　　三、重视课前检查，加强预习指导
　　课前检查，是强化预习技巧和预习成果的必要手段。在初中语文教学工作中，大多数教师会将预习作为一项家庭作业，但很少在新授课的过程中检查学生的预习成果。教师默认所有学生都完成预习活动，直接根据自己设想的预习成果，设置教学起点，完成教学任务。这会让浑水摸鱼的同学在学习上倍显吃力，无法跟上教学节奏。培养学生良好的预习习惯，一定要通过有效的监督，促进学生全力落实预习活动。在检查的过程中，给予学生中肯的评价，肯定学生的预习行为。在发现问题时，给学生有针对性的预习建议，让学生的预习能力大幅度提升。像有的学生在预习时，将预习内容分成基础类和质疑类进行合理总结。教师要将其作为课堂预习的榜样树立起来，使大家找到努力的目标，相互学习，共同提高。
　　结语
　　综上所述，加强预习指导，通过预习帮助学生奠定良好的学习基础，明确个人学习目标，形成个人语文知识探究兴趣，是课堂教学氛围优化和教学目标快速实现的重要前提。重视预习教学方法的指导，一线教师要在活动中将预习方法指导与多个环节结合在一起，促进语文教学过程中高效课堂的构建。
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