【正文】  【摘 要】 化学是一门以实验为基础的学科，新高考制度下的化学教学以基础为主，以化学实验为依托，促进了学生素质教育发展和多样化高素质人才培养，还实现了从应试教育到素质教育的转变，注重提高学生的创新精神和实践能力，考查学生的学科素养和学习潜力。
　　【关键词】 新高考制度；高中化学；实验教学 
 
　　化学是理论知识和实践能力相结合的一门课程。教师不仅要重视理论知识的传授，还要着重培养学生的动手操作能力，培养学生的创新精神。同时，教师要充分认识到新高考制度下化学学科的育人目标，以人为本，努力促进学生化学学科素养的全面提升。结合教学实践，我主要谈以下四点。
　　一、完善实验室建设  
　　学校要重视化学实验室的建设，配齐必备的实验仪器和材料，完善实验室建设。按照课程计划配齐实验器材，保证化学实验教学计划顺利完成。学校要保障实验室的安全，完善实验员的配备。同时，学校要落实实验室对学生开放的政策，在保证安全的情况下，鼓励学生勇于探究，培养学生的创新精神。  
　　二、用演示性实验培养学生创造力  
　　演示实验法是高中化学实验常用的一种教学方法，通常是教师演示，学生观察实验现象。在演示实验中，教师要给学生思考的空间，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力，通过演示性实验积累学生创造力。比如，高一必修一第三章钠与水的反应这项实验，教师可先让学生掌握钠的物理性质：钠是银白色，密度小，熔点低，硬度小。然后，教师可让学生思考钠为什么要保存在煤油中，猜想钠和水会发生什么反应。教师要提出实验要求，让学生认真观察实验，然后对比钠与酸的反应和钠与硫酸铜溶液的反应，最后再总结钠的性质。让学生体会化学实验结果得出的过程，钠与硫酸铜溶液的反应可以是学生的探究性实验，教师要通过演示性实验培养学生的探究精神。  
　　三、指导学生观察实验，培养学生观察能力
　　在化学实验过程中，教师要指导学生观察实验，教师应在实验开始前就让学生明确观察什么，提出观察要求，让学生仔细观察，做好记录，以便得出准确的结论，不能等实验结束了才问学生观察到了什么。教师的演示要规范，要成为学生学习的榜样，同时教师的实验步骤要正确，仪器摆放要合理，不可带有随意性。在实验中产生异常时，教师要鼓励学生思考，不要直接把答案告诉学生，要培养学生的学习兴趣。在实验过程中，教师要发散学生思维，鼓励学生深入探究实验现象，培养学生的想象力和思维能力。核心素养要求学生具有一定的科学精神，要有理性思维、批判质疑、勇于探究的精神，因此教师要以核心素养理论为指导，注重培养学生的探究精神，不断提高学生的学科素质。  
　　四、改进演示实验，提高化学实验的教学效果
　　演示实验在高中化学教学过程中有着至关重要的作用。它使枯燥的化学反应方程式有了立体感，既增加了课堂的趣味性，又调动了学生的积极性，是化学教学的灵魂。因此，演示实验在实际操作时一定要效果明显，易于操作，而且要尽量节约药品，减少污染。举两个例子
　　（一）浓硫酸与铜的反应  
　　人教版化学必修第一册第六章第三节中，该实验采用的是铜片与浓硫酸反应。这种方法的弊端是：演示结束后，未反应的铜片继续和浓硫酸反应，生成有毒气体二氧化硫，既浪费了药品又污染环境。人教版标准实验教科书中针对以上弊端作了如下改进：用长铜丝代替铜片，在胶塞一侧挖一个凹槽，使铜丝从凹槽处伸出，反应结束后，将铜丝抽出液面，反应即停止。但是，在实际操作时发现，在胶塞上挖凹槽大小不好把握，铜丝质地软，穿过胶塞后导致气密性不好，导出的气体不足，品红褪色现象不明显。我利用一5ml的注射器将实验作了如下改进：1.用具有支管的试管代替大试管，由支管导出气体。2.胶塞选用单孔胶塞，将5ml的注射器插入胶塞。3.在注射器的柱塞末端系上一段细铜丝，并在细铜丝的另一端系上一段螺旋状的粗铜丝，用于反应。4.反应时，推动注射器柱塞使粗铜丝浸入液面，发生反应。5.反应结束后，拉出注射器柱塞，使铜丝与液体分离，反应即停止。 
　　改进后的优点：1.气密性好。5ml的注射器正好与我们常用的玻璃管粗细大小一样，插入单孔胶塞保证了气密性。2.节约药品，减少污染。利用推拉柱塞控制铜丝，完全自我操纵反应，做到收放自如。3.简单方便，效果明显。  
　　（二）喷泉实验  
　　无论是老教材还是新教材都是采用传统装置：圆底烧瓶、双孔胶塞、胶头滴管和橡胶导管。在圆底烧瓶中收集满氨气或者氯化氢气体倒置，胶头滴管中蓄满水，橡胶导管插入盛满水的烧杯中。演示时，挤压胶头滴管，喷出水柱，气体大量溶解，导致烧瓶中压强迅速减小，烧杯中的水被大气压压入烧瓶中，形成喷泉。该装置有一缺陷，胶头滴管虽已蓄满水，但倒置后一部分水进入了胶头中，滴管中没有充满水，挤压时经常出现挤不出水的现象，导致整个实验的失败，大大降低了实验的成功率。我用一5ml的注射器来代替胶头滴管，实验前将注射器注满水，实验时，推动注射器柱塞，百分百能喷出水柱。5ml的注射器与胶头滴管粗细大小相似，不影响原实验装置的效果，而且改进后，操作简单方便，提高了实验的成功率。 
　　教师要改变重理论轻实践的传统教育观念，重视化学实验教学，同时学校要完善实验室建设，配备化学实验所需的器材，以此激发学生学习兴趣，让学生在探究化学实验的过程中，提高自身的创新能力和实践能力。化学实验探究活动，要发挥化学实验的育人功能，促使学生掌握基本的化学知识，进而培养学生的科学素质，促进其综合素质的全面提升。