【正文】  【摘 要】 诗歌鉴赏在语文高考中占比较高，也是文学鉴赏中的难点部分。无论是从“教”的角度还是“学”的角度来讲，诗歌鉴赏都是难以攻克的壁垒。为此，本文就诗歌鉴赏问题进行简要分析，并尝试提出一些解决方法，期望对教育同仁有所帮助。
　　【关键词】 高中语文；诗歌鉴赏；鉴赏方法；鉴赏能力

　　一、高中语文诗歌鉴赏教学常见问题分析 
　　语文位居“语、数、外”这三大主课之首，学好语文课会让学生受益无穷。在语文教学中，诗歌鉴赏一直让师生头疼。诗歌鉴赏对于教师和学生都有非常高的要求。经过分析可知，诗歌鉴赏困难的原因来自两方面：
　　首先，诗歌鉴赏教学效果不佳与教师有很大的关系。比如，课堂教学模式呆板，课堂教学气氛沉闷，不利于学生快速吸收。加之没有正确的引导，学生无法很好地把控诗歌创作背景，这种跨时空的作品容易让学生产生距离感。如果教师讲课缺乏激情，就更无法激发学生鉴赏诗歌的兴趣。其次，从学生角度来看，绝大多数学生受传统教学模式影响，一直沿袭“拿来主义”的学习方法，教师讲什么，学生就记录什么。但事实上，诗歌鉴赏需要学生自己慢慢理解，慢慢领悟。学生缺乏主动性，不能认真预习诗歌，更无法吸收教师所讲授的知识，如果课后不做及时总结，那么学生的鉴赏能力就无法得到有效提升。现代教育提倡学生自主学习，这也是提升自身诗歌鉴赏力的原动力，教师则需要传授给学生相应的方法和技巧。
　　二、诗歌鉴赏技巧分析
　　（一）看类型
　　通过总结分析发现，古典诗歌共涉及如下几种类型：送别类（抒发离别情）、怀古类、思乡怀人类、战争（边塞）类、闲适类、借景抒情类、托物言志类、爱情类、民生类。学生要掌握这几种分类形式，并在阅读完诗歌（2～3遍）后，就可以确定诗歌类型。
　　（二）找意向
　　诗歌鉴赏需要准确把握诗歌所描写的意象（人、物、景、事），古代诗歌更是有各自的喻义，意象不同意境也会有所不同，但多数情况下具有相同之处。针对诗歌中出现频率较高的意象的喻义可以进行总结，比如：梅花代表坚强、不屈、清高、凌霜、傲雪；翠竹代表向上、气节、劲健；柳树代表惜别、怀远、柔情；杜鹃则代表哀伤、凄凉、归家等含义。
　　（三）定感情
　　一旦找到意象，就能尽显全诗的感情。我们多用如下词语表现诗歌的感情，比如：欢快、赞美、仰慕、愉悦、热爱、迷恋、激愤、哀伤、悲凉、沉痛、伤感、孤独、寂寞、烦闷、依恋、惜别、忧国忧民、坚守节操等。借助这些词汇，学生们能以文字形式表达出该诗歌的情感。
　　（四）找技巧
　　表达技巧直接关系到诗歌的“好”与“坏”，相关技巧主要涉及三方面内容，第一，表达方式。主要包括：叙述、抒情、说明、议论、描写等；第二，修辞方法。比喻、拟人、夸张、借代、反问、比兴、对偶、设问、重章叠唱、反复等等。第三，表现手法。根据诗歌类型衍生出若干表现手法，比如：对比、象征、照应、想象、托物言志、记事抒怀、明褒实贬、欲扬先抑、以乐景写哀情、卒章显志等等。
　　（五）下结论
　　明确诗歌创作的核心，确定整首诗所蕴含的思想。通过认真阅读品鉴，明确诗歌思想是如下哪一种，归隐田园、愤世嫉俗、思乡念亲、惜春悲秋、离愁别恨、怀古伤今、忧国忧民、怀才不遇、蔑视权贵等等。
　　（六）品风格
　　说到诗歌鉴赏，就要从细微处加以揣摩，只有体会到诗词语言风格和表达效果，才能用一些“术语”加以表达，比如：飘逸、清新、明快、凄美、缠绵、旷达、刚健、秀丽、苍凉、含蓄、缠绵。在阅读品鉴过程中，会因为诗歌的情深而产生动人心魄、耐人寻味、真挚感人、催人泪下等各种情感共鸣。
　　三、提高高中生语文诗歌鉴赏能力的教学方法 
　　（一）转变教学方式，培养学习诗歌的兴趣 
　　首先，教师要转变传统的教学模式，课前布置预习内容，了解作者所处的时代背景和个人经历，这样有助于更好地理解作品，比如，在学习《李清照词两首》时，可以先了解李清照的生平，由于生长在书香门第家庭，自幼熟读诗书，通晓琴棋书画。成年后经历战乱，其作品多以当时的时代为背景，并且因为北宋与南宋的变化，作品也呈现出两种不同的风格。上面所学的诗歌，就是作者晚期创作的，由于国破家亡，必然产生孤独凄凉之情，创作出“人比黄花瘦”、“寻寻觅觅、冷冷清清”这种伤感的词句，也就在所难免了。了解作者的人生经历是学习诗歌鉴赏的重要构成部分，还能丰富学生的文学知识和文学素养。同时，有助于激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，更好理解诗歌所要表达的思想。 
　　（二）教师正确引导，培养学生的良好习惯 
　　提升诗歌鉴赏能力离不开诗句的赏析，在学习《苏轼词两首》时，我们可以静下心来赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，在词中“雨水打在竹叶”上的声音，被隐喻为外界对作者的干扰和评价。苏轼一生仕途坎坷，创作此作品时，作者被贬黄州。他看淡了人世间的忧乐沉浮，既有无奈之情又体现了他豁达的胸怀。在学习过程中，学生可以收集苏轼类似诗词然后进行赏析类比，这也是学习诗歌鉴赏的一个技巧。在学习辛弃疾《破阵子》时，一句“醉里挑灯看剑”就凸显了作者报国无门的心情，同样，他的作品多以爱国情怀较多，这与他的个人经历息息相关和他一生的经历有关。虽然壮志难酬，但始终没有动摇恢复中原的信念。
　　总结
　　综上所述，在高中语文诗歌教学当中，诗歌鉴赏是教学的重点和难点，同时也是学生难以掌握的一部分。语文教师要高度关注学生诗歌鉴赏能力问题。教育是社会发展的基石，高中阶段更是每位学生人生重要的转折点，语文教学有必要有目的地培养学生的诗歌鉴赏能力，为高考乃至日后成长奠定基础。