【正文】  【摘 要】 作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。如何指导学生写作，让学生乐于动笔表达呢？这个问题已经成为每一名小学语文教师探索和研究的重要课题。
　　【关键词】 小学生；语文；作文；兴趣

　　在小学语文教学工作中，作文教学一直都是一个难题，小学生怕写作文是一个不争的事实。每到写作文的时候，就是学生们最难熬的日子。怕上作文课，一提作文就没情绪。这是什么原因呢？下面，我们就一起来探讨学生怕写作文的原因。
　　一、对作文的畏惧和厌倦
　　进入小学之后，从一年级就开始学习看图写话，直到三年级，小学生开始系统地学习写作文。也许在小学生看来，看图写话是多么的简单，只要根据图上所描绘的图画，说清楚图上的人和物到底是一种怎样的状态就行。对于不会写的字还可以用拼音代替。那多简单啊！其实看图写话就是为后面的学习些作文做一个铺垫，也就是说，看图写话本身就是一片简短的作文。尽管已经有了两年的学习基础，但是每次一提到作文，学生们心里就会产生“怎么又要写作文啊？”“这篇作文我该如何入手呢？”之类的想法。一旦他们的思想深处有了消极的抵抗心理，就很难产生兴趣了。长此以往，学习差的怕写作文，中等生怕写作文，就连优生也怕写作文了。
　　二、对老师的过度依赖
　　从三年级开始，小学生得正式学写作文了。不管是作文格式，还是标点符号的运用，在一、二年级的时候，除了极少用到的之外，老师基本都教过了。而且在每次习作之前，都会学到相应的一些课文。而这组课文，事实上就是最好的范文。可是，有些学生往往过于依赖老师的指导。老师怎么讲，他就怎么写，完全不会通过自己的观察和想象进行写作。所以，老师在批改作文的时候，很少看见想法不一样的作文，不管是表达方式还是描写角度，基本上都是一致的。如果教师在指导过程中，采用的是传统的作文教学，那学生的思维定会固定成一个模式，很难得以拓展。这样，学生们在似懂非懂，又没有自己的想法的情况下，他们更不知道该如何下笔。
　　三、知识面狭窄，不懂利用资源
　　众所周知，小学阶段写作的良好与否直接影响着以后各阶段的学习与生活。可是，在经济文化相对落后、信息相对闭塞的农村小学这更是一个大难题。在农村学校，很多家长对于孩子在学校里学到了什么是不够重视的。农村学生从小习惯了放任式的生活，尤其是大部分学生家长外出打工，农村学校留守儿童多，家长对孩子的管理上难免松懈。在完成作业后就算完成任务了，也不管完成的质量如何，很少有自己主动钻研的，所以，就形成了一种，老师叫什么就学什么，家长要怎样就怎样，很少有学生会主动去上网或者去图书馆查阅资料。就连在他们身边发生的事，他们也总是抱着“看热闹”的心理，看过了就过了，很少会产生心理上的触动。
　　四、从口头语到书面语的困
　　儿童是先学会口头语而后学会书面语的。儿童自出生以后就在成人的语言环境下学习的口头语，在入学之后，经过识字、组词、串句、看图写话到命题作文等过程才学会和发展起来的。由于书面语远比口头语复杂和困难得多，因此，小学生要由口头语到学会写作形式的书面语，就存在很大的困难。
　　《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的食物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。如何指导学生写作，提高学生的语言表达能力，让学生易于动笔乐于表达？这个问题，已经成为每一名小学语文教师探索和研究的重要课题。下面，我就根据自己的教学经验谈谈，我是如何让学生享受作文的。
　　一、培养学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师。我国著名的现代教育学家陶行知先生曾经这样说：“学生有了兴趣就可以用全部的经历去做事，学与乐密不可分。”不管对于我们成年人还是小学生，如果我们喜欢上某一种运动或者游戏，就会整天都想要去做。那么在作文教学中，该如何培养学生对写作的兴趣呢？方法是多种多样的，比如我们平时可以多向学生讲一些有趣的历史事件啊，多讲一些有趣的作家的故事，或者请一些身边一些写作比较好的同学和老师来交流写作方法……通过各种方法来激发学生的写作兴趣，教会学生一些写作技巧，利用多种渠道让学生获得更多的信息。让学生从根本上消除对写作的恐惧心理，从而激发学生的写作欲望。
　　二、注重知识积累
　　得法于课内，受益于课外，语言积累光靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。要想写出内容丰富的文章，就要有丰富的课外阅读，丰富的语言积累。屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。我校地处农村，每学期我们学校都会组织大量的实践活动：给校园里的树木浇水、施肥、拔草；在勤工俭学基地种菜；劳动节为校园周围大扫除……这些既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽用之不竭的写作素材。还有丰富多彩的课外活动，各种各样的节日，还有图书室里各种书籍，甚至是发生在自己身边的一些事……这同样为学生写作提供的写作素材。学生在学习和生活中，要注意学会将这些人、物、事件等用语言转化为自己的东西。当然，除了生活中的积累，学生还得通过大量的阅读来增加自己的知识储备，把在阅读过程中觉得好的词语和句子摘抄下来，以便以后的借鉴，要时时做到胸有成竹。合理的模仿和借鉴，也是有利于学生写作的。
　　三、培养学生的观察能力
　　《语文课程标准》对于写作目标，有这样的描述：“养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”对于小学生而言，拥有丰富的观察积累，其作用是不言而喻的。所以，要发展学生情绪，使其乐于进行观察活动。还要有观察的意识，善于做生活上的有心人。当然，观察要学会通过人体的各个感觉器官来实现，这样对于观察的事物才会更加全面、深入，才能更好地掌握事物的特点。首先，观察要让学生有所思。其次，要让学生有所想。当学生的想象力得到了锻炼，生命体验便得到拓展，这样学生表达的立意会别具一格。再次，观察要让学生有所感。学生在观察事物，感受事物的时候，如果能产生心理上的共鸣，那么他的观察将会得到升华。总之，我们老师得努力锻炼并提高学生的观察力，为学生提高语文素养奠定好基础。
　　四、教师的指导
　　上好每节作文课，对每一位语文老师来说都是一个大挑战。如果对写作目标不明确，不系统，就会让学生感到枯燥、乏味，让学生不喜欢，甚至产生抵触心理。所以，针对这种情况，老师必须认真摸索出一套行之有效的方法，专门来解决对学生的习作指导。教师在指导学生写作的时候，要充分调动学生的写作兴趣，摒弃传统的习作教学模式，这就要求教师具有深厚的基本功，在设计习作教学的时候多花点心思。找出习作课的突破口，教会学生下笔的方法，鼓励学生联系生活实际，大胆的想象，充分利用好身边的写作素材。把素材通过自己的语言表达来转化为自己的东西。同时，还要教会学生自己修改作文。从遣词造句入手，培养学生的良好习惯。
　　简单来说，通过课前积累，调动学生开展语文积累活动的积极性，激发学生学习语文的兴趣。广泛涉猎书籍，丰富学生的课余生活，用心感悟生活，体会生活的美好，将写作与阅读结合起来，有利于提高学生的写作能力。这样，才能让学生爱上作文，享受作文！
　　参考文献：
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