【正文】  【摘 要】 当前随着我国对课程不断进行改革，教师应当利用课堂上短暂的时间让学生掌握更多的知识，而在小学数学教学中，课堂练习是非常重要的手段，数学教师要认识到课堂练习的重要性，积极优化练习的具体内容与模式，既可以利用练习提高学生对数学的兴趣，同时还可以让学生进一步理解数学知识，掌握实践数学的方法，让小学生有效提高自身的数学水平。
　　【关键词】 小学数学；课堂练习；授课方式

　　小学阶段的数学是重点和难点科目，而课堂练习则是帮助学生提高学习效率的有效方法，不过数学教师在设计课堂练习时，练习的内容与模式有一定的问题，使得学生无法高效的进行练习，影响了教师的授课效果，因此数学教师要积极优化课堂练习，利用更加科学的手段展开练习过程，让小学生可以高效的掌握数学知识，不断提高数学教师的课堂授课效率。
　　一、数学课堂练习要具有趣味性
　　小学时期的学生年龄比较小，他们很多人对学习的态度比较的松散，而且往往缺乏应用的兴趣，这样的问题就导致教师在进行教学工作时，学生的注意力无法有效集中，他们的学习思路也不能紧紧跟随教师，教师在为学生传授知识和安排练习的时候，学生们不能主动的进行学习和训练，导致课堂教学的效果大大降低，也使小学生不能学习到更多的文化知识，因此小学数学教师在设计数学课堂练习的时候，应当结合学生的兴趣喜好来安排练习的内容与模式，使练习具有一定的趣味性，以此激发学生的练习热情，让小学生可以更加专心投入的展开数学训练，帮助学生们可以不断提高学习数学知识的效率。
　　例如教授三年级数学下册“年、月、日”后，数学教师可以利用“游戏活动”来进行课堂练习。在课堂中教师可以让学生以“抢答”的方式来进行游戏，游戏的内容是“教师随意的说出年、月、日，学生们需要用最快的时间找到对应的日期，并且说出那天是星期几？”，学生们在活动的刺激下，可以积极主动的融入到练习中，有效提高了他们的练习兴趣，而且利用比赛的方式进行练习，学生可以更为投入的练习“年、月、日”知识点，可以帮助学生加深对数学知识的理解与印象，使小学生更加高效的学习“年、月、日”数学知识。
　　二、开展实践性练习提高学生数学能力
　　数学知识的应用性非常强，小学生在学习以及实际生活中，他们可以利用数学知识来解决具体的问题，因此数学教师在安排课堂练习的时候，不要仅仅让学生们围绕数学理论知识来进行练习，而是应当将数学知识与现实生活有效的融合到一起，在课堂中为学生们安排具有“实践性”的练习，一方面让学生可以真正掌握数学知识的运用方式，另一方面学生在实践过程中，自身的不同能力也将得到有效的锻炼，使小学生提高数学能力与综合素质，为他们以后的生活和学习提供良好的保障。
　　例如教授五年级数学下册“长方体和正方体”后，教师们为强化学生对“长方体和正方体”特点以及知识的认识，在进行练习时，安排学生利用“绘画”的方式展开练习，让学生画出“生活”当中，具有“长方体和正方体”特点的物品。教师要求学生画出物体之后，需要将“长方体和正方体”的知识内容标注在自己画的作品当中，而且让学生用“直尺”测量画出的尺寸，计算出“长方体和正方体”物体的表面积等数据。这样的方式学生们可以直接将理论与生活联系起来，而且通过绘画标注的方式，让学生掌握运用“长方体和正方体”的方法，提高了小学生的数学几何能力。
　　三、结合学生情况安排针对性练习
　　小学生处于快速成长的时期，他们的性格、兴趣、能力都将有着一定的差异性，当小学生在课堂中学习数学知识时，学习的效率也将有很大的不同，数学教师要重视学生的差异，在安排数学练习的时候，不能仅仅利用单一的内容训练学生，而是应当提高练习模式的针对性，在设计练习方案时，通过“分层”的形式让学生进行练习，这样在不同层级的学生可以接受更加具有针对性的训练，练习的难度与模式也更符合学生的实际能力与喜好，不仅可以促使学生专注的进行练习，而且还帮助小学生解决自身问题，不断提高学习数学知识的效率。
　　例如教授六年级数学上册“扇形统计图”后，数学教师将课堂练习的难度进行“分层”。首先第一层，教师要让学生们练习最基本的“扇形统计图”知识点，第二层教师主要训练学生们动手绘画“扇形统计图”，让学生们提高制作统计图的准确性，让数据更加精准的展示出来，最后一层教师为创建实践意义的习题训练，让学生们解决现实当中的一些问题，帮助学生可以完全掌握“扇形统计图”知识内容。教师通过分层手段，使练习的难度逐渐提高，每名学生都可以获取适合自己的练习内容，使小学生可以高效完成课堂练习。
　　四、教师要科学细致的评价学生练习
　　小学生在课堂练习环节当中，学生们将会出现各式各样的问题与状况，这就需要教师进行高质量的点评工作，让学生们能够及时发现自己的不足之处，而在以往的评价当中，教师们都喜欢用比较严厉的方法来点评学生，教师认为“严师出高徒”，这样的想法并没有错，只不过在当代的环境下，教师要进行更为科学化的点评，不能全部利用“严厉”的方式，这样只会打击学生对练习以及数学的自信，影响了小学生日后的学习效率，因此教师们应当积极优化评价工作的模式，利用和蔼可亲的态度评价学生，并用积极的方式来指导他们，让学生可以不断提高练习的信心，以此提高小学生学习数学知识的效率。
　　例如教授四年级数学下册“四则运算”后，教师在学生练习之后要针对学生的“四则运算”情况进行评价，教师针对运算速度快，正确率高的学生，要进行积极的表演，这样学生可以在日后更为投入的进行数学学习，而对于在运算练习中出现问题的学生，教师需要帮助他们找到出现错误的原因，同时教给这些学生解决“运算”问题的方法，这样学生心理不会丧失信心，而且通过教师的帮助，学生的“四则运算”能力将得到提高。
　　结束语
　　总之，课堂练习是小学生学习数学不可或缺的环节，数学教师要认真优化练习内容与方式，教师要设计出具有趣味性、生活实践性以及针对性的练习，让学生可以喜欢课堂练习，并且了解运用数学的方式，同时教师要积极评价学生的练习过程，帮助学生找到具体问题，并给出解决方式，让小学生可以在课堂练习中提高数学能力。
　　参考文献：
　　[1]杨梅.探究如何提高小学数学练习设计的有效性[J].读与写，2022（34）：151-153.
　　[2]李勇.小学数学课堂有效练习设计的策略研究[J].读与写，2022（21）：136-138.