【正文】

【摘 要】课堂是教学活动的场所,是老师得天独厚的实验基地。高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师引领和学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务。通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。

【关键词】高效课堂   探究合作  自主学习

随着课程改革的不断深化，初中学生所学课程不断增多，地理学习时间逐渐减少，学习压力越来越大。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的地理综合能力，这就需要教师了解并创建高效的地理课堂。

学校工作最重要的是教育教学活动，而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。评价一堂地理课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。新课程理念下要如何构建高效的地理课堂，我认为应该从以下几个方面入手：　

一、研读课标，剖析教材。

课标是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，是我们实施课堂教学的基本依据。在当前的教育环境下，能否落实新课标的理念关键在于实施课堂教学，而要想在课堂教学中落实新课标的理念，提高课堂效率，教师必须认真研究课标要求，不断充实和完善教学资源，做好课堂设计。

教材是我们教学的重要参考资料。教材是学生学习的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效率。

二、自主预习，目标引领。

自主预习指学生根据老师布置的学习目标，采取自主学习的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识要点。或者根据老师预先设计的“导学案”和前置作业，结合教材、图册，查找相应问题的答案。养成自主学习的习惯。

这是学生在课堂上学习的开始阶段，教师要重视课堂引入的方法，利用精彩的语言或多媒体手段引入新课激发学生的学习兴趣。如在教学《澳大利亚》时，先播放一段澳大利亚旅游风景图片或者视屏，再用这样的语言进行导入：澳大利亚是世界上唯一独自占有一个大陆的国家，她长期孤立于南半球的海洋中，自然景观奇特，风光优美，虽然我们现在不能亲自去澳大利亚旅游，不过，通过这节课的学习，我们可以知道它独特的自然环境和特有的自然地理现象。这样可以激发学生的学习积极性

三、探究合作，小组讨论。

探究合作是在学生自主学习的基础上，采取师生互动和生生互动对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流获取知识，学会方法的过程。新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”；学生应成为学习的主人。

在这个阶段，对疑难问题相互讨论，可以先在小组内部进行，让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论，适当的讲解，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标，完成部分教学内容的学习任务。

最后一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由教师采用提问讨论的形式，让已会的学生来解决。在这一过程中，全班学生人人参与，让学生体会到学习的成就感，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。

四、学生展示，教学反馈

新课程强调学生是在自主探究、发现的过程中获得知识，学生是课堂的主角。学生对刚领悟的知识通过展示加深理解，能够达到进一步巩固的作用，能够更好的掌握知识。

就“中国地理四大区域”的划分界线，教师在设计“导练”题目要根据教学实际，有条件可以让学生利用投影仪把区域图投影在大屏幕上，通过简单的动画箭头在图上划分出每两个区域的分界线。例如：南方地区和北方地区，用箭头在图上划出秦岭-淮河一线，这样更直观的把知识点表现出来，有利于他们记忆名称位置；其他区域之间的界线都可以通过图片展示来解决。不管在前面的“自学”还是“展示”中，改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生的思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。

五、随堂小结，当堂检测。

一节课结束之前，可以让学生自己总结这节课主要学习了哪些知识内容，学生之间还可以相互补充梳理加深印象。导学案上还可以出几个题进行当堂检测学习成果达到巩固目的。

我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；树立“一切为了每位学生发展”的理念，根据学情，通过小组讨论形成疑点，加强小组合作学习，明确每位学生在本组中角色的定位。相信学生的自学潜能，大胆让学生自学，引导他们自学。到那时，我们不仅培养了学生自主、合作和探究的学习习惯，而且也提高了课堂教学效率。

没有所谓最好的教师，而只有最适合特定课堂的老师；没有最好的课堂，只有最有效实现特定目标的课堂。地理教学改革是逐步累积的，提高初中地理课堂教学的效率工作也不能一蹴而就，但只要每个地理教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信地理课堂必将充满朝气与活力，地理课堂教学效果也一定能大大提高！

参考文献：

[1]、《地理教育》 2009.4

[2]、《上海教育科研》 2010.6

[3]、吴国泉 新课改:如何实施课堂教学.

[4]、高凌飚,张春燕 《探究性学习的特点》课程、教材、教法 2002.5