摘 要：文章以幼小衔接视角为出发点，探讨了幼儿学习习惯培养的实践对策。通过设立明确的学习目标、提供积极的学习环境和培养自主学习能力等教学策略，旨在帮助幼儿建立良好的学习习惯，为其未来学习发展奠定基础。文章研究旨在为教育者提供可行的实践对策，促进幼小衔接教育的有效实施。

关键词：幼小衔接；幼儿；学习习惯；教学策略

幼儿时期是孩子学习习惯形成的关键阶段，对于他们未来学习和发展的影响至关重要。幼小衔接是幼儿过渡到小学的重要阶段，如何在这一过渡期培养和巩固幼儿的学习习惯成为教育界关注的焦点。文章旨在从幼小衔接视角出发，探讨幼儿学习习惯培养的实践对策，以期为教师提供有效的指导和帮助。

一、设立明确的学习目标

幼小衔接视角下的幼儿学习习惯培养是教育领域的重要议题之一。在幼儿阶段，培养良好的学习习惯对于幼儿的终身发展具有积极的影响。而为了有效地培养幼儿的学习习惯，设立明确的学习目标是至关重要的第一步。

首先，设立明确的学习目标可以帮助幼儿理解自己的学习任务，明确学习的方向和要求。例如，在一堂幼小衔接的语言启蒙课中，教师可以设立学习目标为：“通过本节课的学习，学生能够准确识别和发音五个英文字母，并能够用这些字母拼读简单的单词。”通过明确的目标，幼儿能够明确知道自己学习的目的，并更加主动地投入到学习过程中。其次，设立明确的学习目标有助于激发幼儿的学习动机和兴趣。当幼儿明白自己学习的目标是什么以及学习的重要性时，他们更有动力去积极参与学习活动。教师可以通过生动的教学案例来说明学习目标的重要性。例如，教师可以向幼儿们介绍一个小故事，讲述一个勤奋学习的小朋友通过坚持不懈的努力取得了进步，并最终实现了自己的梦想。这样的故事能够激发幼儿的学习兴趣，并使他们明白学习目标的重要性。最后，设立明确的学习目标可以帮助幼儿形成具体的学习习惯。一旦幼儿明确了学习目标，他们就能够更好地规划学习步骤和时间，形成良好的学习习惯。教师可以与幼儿一起制定学习计划，明确每个学习阶段所需达到的目标，并为幼儿提供具体的学习任务。例如，在语言启蒙课中，教师可以引导幼儿通过课前学习字母音标，课堂上进行听音辨字的活动，课后巩固拼读单词的练习等。这样的学习计划能够帮助幼儿形成规律、有序的学习习惯。

二、提供积极的学习环境

在幼小衔接视角下，为幼儿提供积极的学习环境对于培养他们的学习习惯至关重要。一个积极的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们积极参与学习活动，并帮助他们建立良好的学习习惯。

首先，为了提供积极的学习环境，教师应该创造一个有趣且充满探索性的学习氛围。例如，在幼小衔接的数学教学中，教师可以设计一个以探索和发现为主导的活动。比如，教师可以准备一组有趣的数学游戏，让幼儿在小组合作中解决问题。在这个过程中，教师可以提供适当的引导和支持，鼓励幼儿自主思考和合作探索，激发他们对数学的兴趣和好奇心。其次，创造适宜的学习空间也是提供积极学习环境的重要一环。在幼小衔接的语言学习中，教师可以打造一个丰富多样的阅读角落，提供各种绘本、图书和课外阅读材料。教师可以定期引导幼儿进入阅读角落，选择自己感兴趣的书籍，培养他们的阅读习惯和兴趣。同时，教师还可以设置绘本分享活动，让幼儿在小组中分享自己喜欢的故事，促进语言表达和交流能力的发展。最后，提供具有挑战性的学习任务也是创造积极学习环境的重要策略之一。在幼小衔接的科学探究中，教师可以设计一次小小科学家的实验活动。例如，教师可以带领幼儿观察生活中的现象，引导他们提出问题并进行实验探究。通过这样的活动，幼儿既能够培养科学探究的习惯，又能够在实践中提高观察、思考和解决问题的能力。

三、培养自主学习能力

自主学习是培养幼儿学习习惯的重要环节，它使幼儿在学习中能够主动参与、自我管理和自我评价。在幼小衔接视角下，培养幼儿的自主学习能力有助于他们更好地适应小学学习环境，并为未来学习打下坚实的基础。

首先，为了培养幼儿的自主学习能力，教师应当在课堂中提供合适的学习支持和指导。在教学案例中，假设教师正在教授幼儿英语单词的学习。教师可以首先引入一些基础的单词，并向幼儿介绍学习的重要性和方法。在课程开始时，教师可以提问：“大家喜欢学习新的英语单词吗？我们应该怎么样才能更好地记住它们？”通过引导问题，教师鼓励幼儿思考学习的目的和方法，激发他们的学习兴趣。再次，教师可以提供一系列的学习资源，让幼儿有更多的选择和参与。在教学案例中，教师可以准备一些英语单词的卡片和图片，放置在学习角落供幼儿自由选择。教师鼓励幼儿根据自己的兴趣和需求，选择自己感兴趣的单词进行学习。同时，教师还可以提供一些学习材料和互动游戏，例如英语单词的拼图或配对游戏，让幼儿通过游戏的方式进行学习。这样的教学方式能够激发幼儿的主动性和积极性，培养他们自主选择学习资源的能力。其次，教师应当鼓励幼儿进行自我评价，帮助他们反思学习过程和提高学习策略。在教学案例中，教师可以定期与幼儿进行学习小结和讨论。教师可以问幼儿：“你觉得学习单词有哪些困难？你觉得自己在学习中做得好的地方有哪些？”通过这样的讨论，教师促使幼儿思考自己的学习情况，评价自己的学习效果，并提出改进的建议。教师可以给予积极的反馈和鼓励，帮助幼儿建立积极的学习态度和自我调控的能力。

总结：文章以幼小衔接的视角，针对幼儿学习习惯培养提出了设立明确的学习目标、提供积极的学习环境和培养自主学习能力三个方面的教学策略。这些教学策略在幼儿学习习惯的培养中具有重要的作用。未来的研究可以进一步深入探讨如何有效地实施这些策略，并结合实际情况进行实践验证，以促进幼儿学习习惯的健康发展。

参考文献：

[1]苗诗伟.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].科幻画报,2022(02):207-208.

[2]胡家虹.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].试题与研究,2022(26):194-196.