【正文】  【摘 要】 小学科学是培养学生科学精神、探究能力和理性思维的基础学科，小组合作学习是顺应现代化教学理念产生的一种以学生为主体的教学方法，应用于小学科学教学中有重要的意义。本文探究分析了小组合作学习在小学科学教学中的应用策略，以供参考。
　　【关键词】 小学科学教学；小组合作学习；应用策略

　　一、重视学生需求，强化交流和互动
　　传统教学模式一直强调教师为主体，小组合作学习则把课堂的主动权交还给学生，学生成为学习主体，教师只起引导作用。教师要为学生自主探究学习明确目标，指明方向，引导学生加强交流和互动。第一，部分学生在小组合作学习过程中可能会因不知道如何参与讨论、或不知道如何表达自己的想法，抑或羞于表达等，并没有加入讨论交流的强烈意愿。所以教师应积极分析学生不愿加入小组讨论学习的原因，及时进行心理辅导，鼓励其克服心理障碍，尽快融入合作学习小组，敢于在小组讨论交流中表达内心想法；第二，小组合作学习过程中，可能会出现想法或意见不一致情况，甚至会因为意见不合而起争执，为避免这种情况影响到学习进度，教师应充分发挥引导者作用，积极协调维持小组秩序，妥善解决问题。教师首先应及时了解事情原委，耐心倾听每位学生的想法和诉求，根据学生的想法和实验结论发现双方意见存在矛盾的地方，引导学生学会换位思考，根据问题症结及时补充和完善自己的想法和结论，从而能顺利开展讨论学习；第三，小组合作学习过程中，教师要重视学生的学习方法，认真聆听每位学生的发言，及时记录所有学生的学习进度和成果，充分肯定和表扬学习过程中表现优秀的学生，耐心指正不足之处，引导学生养成良好的学习习惯。另外，教师还应该主动和学生进行互动交流，根据学生对小组合作学习的意见及反馈的问题，及时调整学习方案，实现共同进步。
　　二、提出趣味问题，激发学生学习兴趣
　　纵观当前教育中小组合作学习的应用现状可知，学习过程中仍然存在聊天嬉戏等情况，主要是从引入该形式开始学生便缺乏兴趣，为此教师应从引入之初采用对应措施，激发学生学习欲望，积极参与探究。
　　例如，在学习《光的传播》时，为激发学生探究兴趣，教材根据情境设置了以下问题：清晨，一缕阳光透过密林的缝隙射在草地上；黑夜打开手电筒，一道光芒照亮路面。想一想光传播的线路是怎样的？许多学生会回答光是沿着直线传播的。老师进一步提出思考问题：有什么证据可以证明光沿直线传播吗？或者是否可以通过实验证明呢？有的学生会联想到演唱会现场闪烁的霓虹灯，每个灯泡的光都是沿直线传播；还有的同学指出，可以在纸上画一条直线，从直线的某一点出发观察激光灯发出的光线是否和纸上画出的直线路径一致。然后教师在给学生发放器材，让学生分组制作针孔“照相机”验证自己的想法。通过这种趣味性的引导，激发了学生参与的积极性，同时也锻炼了其探究思维和能力。
　　三、根据实际情况进行合理分工
　　小组合作学习的目的是指导学生共同交流和探讨相关问题，取长补短，以此提升学生的知识水平和学习能力，其中合理分组方案是小组高效学习的关键。教师可通过小测试或提问掌握每位学生的学习程度，根据学生意愿合理划分学习小组。
　　例如，在讲解“溶解与分离”章节中“溶解的快慢”相关内容时，教材首先设置了如下情境：小红要去学校了，妈妈给她带了一杯冰糖水。可当小红下课要喝水时，发现冰糖还没有溶解完。教师趁此提出问题：怎样才能让冰糖更快溶解呢？引导学生猜想：我们能从哪些生活中的事例获得启发？怎样做才能让冰糖溶解得更快？有的同学说：“妈妈向豆浆里加糖时，总是要搅拌一下。”还有的同学说：“妈妈经常用热水冲泡冰糖，所以温度要可能影响溶解的快慢。”然后分组让学生设计实验并验证自己的猜想。实验结束后，小组共同讨论分析实验结果，最终得到问题答案。通过小组合作学习，使学生懂得了搅拌可以加快溶解的知识。这种学习方式可激发学生的学习兴趣，较大程度提升学生参与课堂的积极性和主动性，并且能在这种互相探究学习过程中取长补短、凝心聚力，达到共同进步的目的。
　　四、创新评价方式，实现良性竞争
　　当前，教师对学生的评价方式都相对单一，不利于学生自信心的培养。教师应该积极改变这种方式，在当前小组合作模式应用较广泛的情况下，指导小组成员之间、小组和小组之间相互评价，通过良性竞争激发学生学习科学知识的兴趣和热情。而且每位学生都能在这种组内和组间相互评价的过程中充分认识到自己的优势和不足，并自我反省，主动参与合作学习，及时完善和提升学习能力。另外，教师还可实施小组积分制，根据小组在课堂的表现合理加分，每周评选优胜小组并给予适当奖励。教师还可组织学生参加知识竞赛等活动，鼓励学生以小组形式参与，锻炼和培养学生的竞争及团队协作能力。
　　例如，在学习“我们的身体”章节“身体的结构”相关内容时，教师可先引导学生总结本课学习的重点内容，让组员间互相评价，检验学生掌握相关知识的程度，指出自己评价学生的相关问题，及时弥补改正，并向表现优秀的同学请教和学习。这种评价方式可使学生之间形成良性竞争，知识水平和学习能力也得到较大程度提升。
　　结语
　　随着当前新课改的逐步推进，教师要积极改变传统的教学模式，通过小组合作学习指导学生积极主动参与教学活动，探究获取更多知识，学生之间通过相互交流，不仅能活跃课堂气氛，更能达到培养逻辑思维、创新能力及提高科学素养的目的。