【正文】  【摘 要】 初中科学正是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识，进行知识创新的重要手段。在教学中，利用身边的生活物品，改进实验，创新实验，通过简单直观的实验操作将知识进行内化，可让课堂的实验更贴近生活，激发学生的兴趣，更好地理解科学原理，提高学习效率。
　　【关键词】 初中科学；项目化教学；教学策略

　　随着初中教学改革的不断深入，初中科学教学也朝着良好的状况不断发展，教学理念和教学手段越来越现代化，教学质量和教学水平不断提升。在初中科学教学良好发展的同时，教师也更加注重对于学生创新思维、创新意识和创新精神的培养，旨在使学生逐渐形成创新能力，当前，培养学生的创新能力已经贯穿到了初中科学课程教学的每一个环节。然而，如何培养学生的创新能力是“仁者见仁、智者见智”的问题，笔者结合初中科学教学实践，简单提出以下几种培养学生创新能力的方法和路径，以期可以通过有针对性的教学手段促进学生创新能力的提高。
　　1、初中科学项目化教学模式的开展原则分析
　　1.1项目的单元性原则
　　科学其实是一门跨学科的融合性课程，它集合了物理、化学、生物等相关知识内容，所以它有着很强的综合性。并且每一章节的知识内容都是按照一定的主题来开展的，每一个单元主题下会延伸相关的知识内容。对此，教师在实施项目化教学的时候，应该遵循“单元性”原则，从单元层面出发去进行设计与教学，这样便能让整个知识体系加以拓展，进而全面呈现，使得学生在项目化学习中能够串联各个知识点，综合实践各项技能，建立起新旧知识间的有机联系，在体系层面达到高度统一。同时，学生项目化实践的过程其实就是他们解决问题的过程，而他们以单元为主体，在收集相关资料并解决问题最终得出结论的过程，其实也是他们串联单元各节知识内容的过程，能够让学生调用多项技能，去解决更为复杂的问题，让整个教学能够契合不同时代的要求。
　　1.2项目的真实性原则
　　在实施项目化教学模式的过程中，教师一定要遵循真实性的原则。真实性即与生活相关联，能够与真实的世界相联系，这样才能让学生结合已有的生活经验去完成项目步骤的设计及实施。甚至能够让他们在学习过程中激活学习思维，能够找准知识与认知的冲突点，教学内容与生活的联系点，引导自身展开科学学习实践，活化项目。这样便能以经验做驱使，去解决更为复杂的科学问题，最终达成学生高质量学习的目的。
　　1.3项目的公开展示性原则
　　初中阶段的科学教学应该专注于“多项效果”的体现，所以学生在项目化学习中所形成的成果也一定要有展示与评价这一环节。比如，教师可以让小组学生派出一名代表，将自己的成果公开展示，而其他小组学生则可以针对这一成果加以分析和阐述，对其做多元化评价，这样才能让学生清晰地认知自己的定位，能够让自己有更多的自我展示的机会。而评价是最能够激活学生思维和能动性的活动，评价的优化能够凸显“多项效果”，让学生的知识、技能、信念、涵养、精神等素养都得以发散和延伸，以此也能达成预期的教学效果。
　　2、初中科学项目化教学模式的开展策略分析
　　2.1配合多样化教学方法
　　教学方法是教师与学生在实际课堂中为实现教学目标和教学任务所采取的一切行为方式的总称。核心素养视角下，学生科学素养是初中科学教学目标的核心内容，所以教学方法成为培养学生科学素养及思维的重要途径。因此，教师运用项目式学习时应配合多样化的教学方法。
　　2.2加强实验教学，充分发挥实验教学在培养学生创新能力中的作用
　　初中科学是一门以实验为基础的学科，实验有助于学生理解和巩固知识、有助于学生得到形象思维到逻辑思维的训练。在初中科学课程教学中，实验教学不可忽视，其是培养学生创新能力的重要环节，在培养学生的创新能力方面发挥着独特作用，因此，加强实验教学对于培养学生的创新能力具有重要的现实价值。做实验的目的并不是简单地让学生学会如何操作，而是让学生强化对于理论知识的理解，通过动手操作熟悉实验原理、突破教材的框架，通过大胆的设想、尝试，自主探索科学知识，在具体的操作中不断提升学生的实践能力和创新能力。教师是教学活动的组织者，也是学生学习的指导者和引导者，在初中科学实验教学中，教师可以通过演示实验使学生近距离地观看和了解实验步骤，学生在实际操作时，教师需要给予必要的指导和引导，在学生完成实验之后，还要要求其对整个实验进行分析、总结，并得出结论。这样有助于对于学生观察能力、分析能力、总结能力以及实践能力的培养，促进学生创新能力的提高。正所谓“百闻不如一见、百见不如一练”，教师一味地演示实验只能让学生处于被动接受的地位，学生的思维不能得到发散，默默“欣赏”教师的各种操作不利于培养学生的创新能力，这样的实验教学也往往不能达到理想的教学效果。因此，教师要尽可能地为学生提供亲自动手实验的机会，通过亲自动手实验，学生的注意力会高度集中，观察到的现象更加清晰，学习效果自然会明显得到改善。另外，教师可以鼓励学生大胆改进实验操作的步骤，在保证实验的可操作性与安全性的基础上，使其可以根据实验器材的具体使用原理来自主选择和决定实验的步骤，并独立完成实验操作。
　　2.3转变教师的教学理念
　　项目式学习是以学生为主的教学方法，所以教师在运用项目式学习时应转变教学理念，坚持“以生为本”原则。一方面以学生为本。立足初中生身心发展规律，用简洁、明了的语言描述科学关系，积极引导学生思考科学项目背后的原理和规律。另一方面以生活为本。初中科学无法与社会实践脱轨，不能忽视科学创造美好生活的特质，项目式学习应该充分融合实际生活，以生活化视角观察、落实教学活动，促使校内小社会与校外大社会发挥联动作用。
　　结束语
　　综上所述，在初中的科学教学过程中，教师应该积极地实施项目化教学，以这一教学模式来优化并创新学生的科学学习过程，助推整个教学模式的改革与发展。因此，教师要在深谙项目教学模式应遵循的原则基础上，确定项目式教学模式实施的策略。比如创设情境、开展项目实验、践行项目点评、落实项目反思等，在每一个策略中渗透不同的侧重点，融入教学理念，深化学生的思维内涵与意蕴，逐渐完善学生的学习过程，让学生真正意义上成为整个学习活动的主人翁，以此实现学生科学核心素养培育的目的。
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