【正文】  【摘 要】 新课程标准强调教师要充分挖掘各种教育资源，对教育教学模式进行优化和创新，进而更好地促进学生的全面发展。在网络技术飞速发展的今天，以计算机网络为代表的现代教育技术被引入到小学数学课堂中，很好地打破了传统教育模式单一化、静态化、死板化的问题，使得数学教学效果最优化，为学生的核心素养发展打下基础。文章结合教育经验，基于学校实际情况，探析了基于网络空间的小学数学课堂构建路径。
　　【关键词】 网络空间；小学数学；课堂构建

　　近年来，网络空间教学形式凭借其独特的教学优势逐渐进入到公众视野，并得到了众多教育工作者的关注与支持。数学作为小学教育中非常重要的一门课程，不仅是学生学习基本知识、积累各种经验的重要途径，而且还是锻炼学生思维能力、启发学生智慧的重要手段。在网路空间下合理运用现代教育技术构建小学数学课堂，将抽象的知识变为具体的内容，能够更好地迎合小学生的认知能力，全面提升数学教学的趣味性、灵活性及主动性。同时，在现代教育技术环境下，更有助于实现多种信息资源和科学探究主体的有效整合，进而更有效的弥补传统教育模式的不足，以更加现代化的教学模式来帮助学生高效学习，助力学生的成长与发展。
　　一、依托信息平台高效备课
　　网络空间下的小学数学教育模式要进行全方位创新，其中就包括对教师备课方式的改革。教师高效率、高质量地进行备课，可保证课堂教学更好地展开，进而有效提升数学教学效果，促进学生核心素养发展。在传统教育模式下，教师备课所需要的精力与时间比较多，而且备课内容的选择有较大的局限性。在信息技术的帮助下，教师可以更高效地完成备课，从而为高效且智慧的课堂的构建打下坚实基础。
　　例如，在学习“轴对称图形”的部分知识时，教师立足于学生的实际生活，提前在网络中搜集相关的素材资源，既可以是视频、图片，也可以是动画，完成素材资源的获取以后，借助信息教育平台强大的兼容与转码功能，将其存储于“云端”，等到上课的时候，根据具体需求灵活运用。除了各种数字化资源的获取与使用，在备课中教师还可以依托于信息平台实现与多方、各区域优秀教师的互动交流，汲取他人在教学该部分知识时的经验，结合优秀的教学案例、教学课件制定更高质量的教学活动。
　　依托于信息平台丰富的资源、强大的功能，帮助数学教学更好地完成课前备课，充分考虑到课堂教学中会遇到的各种问题，进而提升小学数学教学效率与质量。
　　二、巧借信息资源激发兴趣
　　小学生的思维非常活跃，在课堂中经常会被各种与学习无关的事情吸引注意力，这时就需要教师采用恰当的方法将学生的思绪拉回到课堂中。小学数学教师可以注重结合希沃白板的优势，借助各种各样的信息化资源，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，深化对新知识的理解。
　　例如，在学习“平移、旋转”的时候，该部分知识要求学生初步认识平移和旋转，如果教师采用传统的教学方法，照本宣科地将书本中平移与旋转的改变讲出来，不仅会使学生感到枯燥乏味，而且也难以令学生对知识形成深刻的印象。对此，教师借助希沃白板中基础的插入图形的功能，将火车、电风扇等实物的图片插入到教学课件中，然后拖动这些图片到另一幅图画中，让其按照自己固有的运动方式“动起来”。这种极具趣味性的画面很好地吸引了学生的注意力，而且很多学生都表示想要上台亲自操作，这为后续相关的教学打下了基础。随后，教师选择了更多生活中常见的素材，如电梯、闹钟等，让学生上台亲自进行操作，感受这些物体的运动方式，完成操作以后教师让学生将这些物体的运动方式进行归类，并引导学生总结出旋转与平移的概念。
　　借助强大的信息资源来优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，使每一名学生都可以积极主动地参与到课堂学习中，使得小学数学课堂充满了生机与活力，大大提升了小学数学教学效果。
　　三、基于信息技术自主探究
　　现代教育特别强调教师要引导学生进行自主探究学习，并通过多种学习活动的开展，使学生深化知识理解与掌握，同时各方面素质能力得到发展。小学生有着极强的好奇心，教师可以利用学生这一心理特点，基于信息技术手段在教学内容中设计一些具有启发性、开放式的问题，以此来驱动学生对知识形成主动探究。
　　例如，教师借助信息技术手段解决学生学习空间局限的问题，搭建起属于本班级的网络学习平台，这样可以让不同空间的学生在该平台中进行学习与互动。如学习“三角形”的相关知识时，教师提前搜集了一些课件资源，将其精心制作成简短的微课视频，重点讲解了该部分知识难以理解的内容，同时还在微课视频的最后设计了一些探究性的问题。在学生课前预习的时候，观看微课视频初步了解将要学习的新知识，并且自主寻找问题的答案，实现了高效的课前预习。除此之外，学生在课前预习的时候遇到难以理解的知识点，将其总结记录下来并反馈给教师，由此为教师的针对性备课提供了素材，使得课堂教学效率大幅提升。
　　基于信息化学习的便捷性，搭建起突破时空限制的学习平台，并且采用合适的手段引导学生进行自主探究，令学生在此过程中主动发现和解决数学问题，由此实现了学生数学综合运用能力、创新意识和数学实践能力的提高。
　　四、利用信息手段强化交互
　　课堂交互是教学活动中非常重要的环节，高质量的交互有助于和谐、愉悦的课堂氛围的营造，而且还便于教师对学生学习情况的准确把握，提升数学课堂教学的有效性。在以往的小学数学课堂中，师生交流互动的方式比较单一，整体交互效果不理想。在信息技术支持与帮助下，教师可以创造性地对课堂交互方式进行改革创新，提升数学课堂教学品质。
　　例如，在学生学习成果的展示时，教师可以借助双屏同步功能。学生根据教师安排的安排完成任务以后，教师在教师任意位置使用手机拍照并同步到大屏幕上，实现对学生学习成果的展示。此外，教师还可以利用投屏功能实时展示学生的答题过程，并引导其他学生对该生的答题进行点评。这一功能的运用，有效缩短了批改与反馈的时间，提升了课堂教学效率，而且还体现了现代教育所提倡的以生为本的教育思想。
　　再比如，教师还可以运用信息平台来完成对学生学习成果的反馈评价，学生根据教师的要求完成相关的学习任务，如习题练习、实验探究，将学习成果进行上传，教师根据实际情况对其进行点评，对于表现比较优异的学生，教师可以为其办法各种电子奖章，学生随时在自己的个人电子档案中查看所获得的这些“成就”，激起学生的学习自信心和积极性。
　　通过对信息技术手段的运用，强化小学数学课堂上的师生、生生交互，改变教师和学生之间原有的“权威—依存”关系，建立平等、互促、互助、对话、交叉与融合的师生关系、生生关系、人机关系、学科关系以及异地远程关系，极大的提升了小学数学教学效率及教学质量。
　　五、结语
　　总的来说，在网络空间背景下，信息技术手段在小学数学课堂中的融入有着积极作用，可以更好的打破传统教学模式中模式化、单一化、静态化等问题，完成小学数学教育改革创新。小学数学教师可以根据学校实际情况，借助信息技术手段对备课、施教、课后管理等环节进行优化，充分地利用一切教学资源，实现教学最优化，为学生更全面地发展打下基础。
　　参考文献：
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