【正文】  【摘 要】 阅读是英语教学中重要的教学活动，关系着学生英语语言能力的发展，需要学生切实的自主学习行为，以确保能在阅读中保持活跃的思维状态、表达欲望，发散阅读思维。但是，常规的高中英语阅读教学是以教师讲解语法知识为主，学生也容易满足于简单的课文翻译活动，直接影响了学生深入的阅读理解，不利于提升学生的英语阅读能力。为此，高中英语教师要调整阅读教学形式，突出学生的自主阅读行为，让学生实现自主阅读、深度阅读。
　　【关键词】 高中英语；阅读教学；方法

　　英语是高中生学习的重点学科，其中英语阅读理解部分的教学占主要地位，教师不仅要完成传授学生英语语言知识、提高英语应用能力的任务，还要注意深化英语文化的讲解，并适当为学生扩展课外知识，从日常生活中帮助学生锻炼与强化英语阅读能力，实现知识积累，提高教学质量与效率。
　　一、英语阅读教学的重要性
　　阅读能力的强弱对于高中阶段的学生来说，不仅仅决定着学生英语成绩的高低，在一定程度上体现了学生英语综合能力的强弱，在高中英语课堂教学中，阅读教学始终是教学的主体，能够在一定程度上体现学生听、说、读、写四方面能力的综合，在考试试题当中，阅读的分数更几乎占了总分值的1/3，这在一定程度上说明了阅读教学对于高中英语课堂教学的重要性。
　　二、高中英语阅读教学存在的问题
　　（一）教学定位不明确
　　教师对于课堂教学和核心素养的培养目标定位不合理，是造成学生课堂学习效果不佳的干扰隐患。比如，教师进行学科知识授课期间，学生缺少对于知识研究内容的定位，教师则更关注如何将核心素养转换为学科素养后，再对学生进行指导。这一环节中，高中英语知识的学习过程，更多的是如何将学科知识系统地传授给学生，而并非对学生的能力进行培养。过于呆板的教学形态，无法保障学生第二语言学习的灵活运用思维和导向。
　　（二）课外活动的缺失
　　高中英语教学主要以做题为主，学生大部分时间都被作业与考试活动占据，很少有机会去进行真实场景的英语阅读训练。而且英语教学为应试教育的服务性较强，学生大部分接触到的内容都是和考试要求相关，缺少自由探索知识的空间与时间。同时学校方面也并不重视对于学生课外学习内容的拓展，只是一味地压缩学生的课余时间用来延长课上学习时间。这种状况持续的时间长了，也会导致学生失去主动学习的动力。由于缺少正确的引导，学生的课余生活将被其他娱乐性内容占据，不利于学生养成良好的学习与生活习惯，这对未来的大学生活也会有很大影响。
　　三、提高英语阅读教学效率的方法
　　（一）整合课程资源
　　教师不能做教材的奴隶，教材只是工具，这个工具怎么使用就要看教师的专业素养和能力了。教师要善于整合教材，源于教材又高于教材。教师要走进学生中去，去倾听他们的声音，去感受他们最关注的话题，同时结合高中教学实际去寻找适合学生们的阅读材料。
　　根据著名学者维果斯基提出的“最近发展区”理论，学生们在认知发展中存在着两种水平：一种是学生的现有水平，这指学生在独立活动时所能达到的独立解决问题的水平；另一种是学生可能达到的发展水平，这是指学生通过教师教学可能达到的水平，通俗的说就是学生身上的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教师在选择课程资源时要应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略微带有一定难度的内容，以此来充分调动学生的积极性，挖掘其潜能，最终帮助学生达到更高的一个发展水平。
　　（二）重视阅读策略的训练
　　教师不要只把精力花在课堂上，把文章读懂就好。要重视对学生的阅读预习指导和读后反思。这两块是课堂教育的延伸，也是阅读教学的重要组成部分。教师要搞清楚自己在课堂上的功能，不仅仅是传统意义上的单纯的知识的传授者，更是一个学习能力的传授者。授人以鱼不如授人以渔。让学生发展自己的阅读能力，逐渐训练学生能脱离教师这根拐杖。阅读要注意精读与泛读结合，课上以指导阅读策略为主，教授学生如何把握篇章结构，猜测词义，理解意图等“打渔”的本领。而课后让学生根据学到的阅读技巧进行大量的自主阅读。
　　（三）更新落后的教育理念，改变陈旧的授课方式
　　教师的激情能够在一定程度上感染学生。教师对阅读教学要做好充分的准备，多利用多媒体资源，静态动态等不同的形式展示与阅读内容有关的信息。阅读内容多样化，新闻报道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人轶事等等。阅读形式多样化，个人阅读，小组阅读，结对子阅读交流等。阅读活动多样化，如读写结合，课内阅读和课外阅读相结合。课堂上教师阅读问题的设计和活动的安排要注意技巧性和层次性。考虑到不同层次的学生，教师要兼顾到设计导入类问题，信息定位类问题，阅读策略指导类问题，拓展类问题以及探究类问题等。
　　精心设计的阅读问题和活动可以激发起学生对阅读的兴趣，使他们与作者产生共鸣，使阅读课堂充满激情。学生是课堂的主角，在阅读英文作品的过程中，他们不仅仅在吸收信息，他们也同样会整合信息，以他们的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的观点。教师要引导学生去猜想，去质疑，去讨论，去挑战。让阅读课成为一个不同的思想得到碰撞的阵地。让各个层次的学生都能在阅读课让发表自己的心声，去体验成功的快乐，去实现自我的价值。
　　总而言之，教师要重视学生的兴趣爱好，重视学生的情感需求。我们的孩子们是伴随这电脑和智能手机一起成长的。教师们必须看到自己面临的挑战，我们应该知道传统的教学模式已经无法适应新一代学生的需求了。教师不要过于拔高自己的权威性，要多倾听学生的心声，把课堂还给学生，让他们去合作交流发展。以学生为中心，关注学生，关注他们对阅读课堂的兴趣，学习态度，满意感，效率感，交流能力，用英语思维能力。在阅读课堂上，教师要做一个默默的引导者，点拨者和学生迷失方向时的指路人，把学生引到五彩斑斓的英语阅读世界。