【正文】  【摘 要】 经济的发展，导致社会环境也变得更加复杂。初中生所面临的社会环境也在不断的改变，这对初中生的成长来说产生了深远的影响。也是因为如此，目前的初中工作，应该认识到初中生心理健康教育的重要意义。对于初中的语文这一门课程来说，它直接决定了学生的价值观点和道德修养，而且和心理教育也产生了千丝万缕的联系，是保障学生着重成长的一个重要因素。所以，我们站在初中语文课程的视角之上，对其中心理健康教育的渗透展开了详细的探究，并结合教学的实际情况总结出了具体的渗透途径。
　　【关键词】 语文；心理健康；教育；渗透；途径

　　一、语文教学中渗透心理教学的重要性
　　实现初中语文教学和心理教育的整合，可以带动传统教学模式的创新与发展，也可以将心理教育的优势充分地应用在语文教学的实践之中。首先，语文教学和心理教育的整合，可以打造全新的、高品质的语文课堂，让语文课堂的模式充满了人文气息和浓郁的情感色彩，更有利于激发出学生对于学习的热情，借助语文的学习体会到人间的真情。传统的语文课，学生一切知识都源自于课本，或是其他的课外参考书，经常需要阅读大量的文字，整个过程难免枯燥、乏味，让学生提不起兴趣，无法将心理的学习和语文的学习联系在一起，这样不仅拉低了整体的教学效率，而且也无法获得理想的教学效果。心理教育的出现和应用恰好弥补了传统课堂索然无味的弊端。将心理教育应用到语文的教学实践之中，教师可以借助多媒体技术，如视频、音频、图片、动画等方式，或者是使用创新的方法，更加生动具体的表达出教材中的内容，让学生能够一边学习，一边形成正确的价值观点，舒缓自己的负面情绪，爱上生活，爱上学习，对学习充满了兴趣。
　　二、语文课堂渗透心理教育的具体策略
　　（一）活跃氛围，激发学生的参与热情
　　要想让学生的思维得到充分的锻炼，前提是学生能够处于一个良好的活跃的学习氛围之中，这样才能够让学生主动的参与到学习活动之中，保障学生学习的主体地位。心理健康教育出现之后，它可以从情感的角度出发，对学生的思想进行正确的引导，但是这都需要得到学生的认可与配合。在传统教学的过程当中，学生课堂参与度普遍不高，只是教师在单方面的讲解，整个教学的过程不仅枯燥乏味，而且学生从心理上也提不起学习的兴趣。面对这样的情况，教师必须要落实学生学习的主体地位，为学生提供一个良好的学习氛围，让学生能够积极的参与到学习活动之中，这样才可以在促进学生心理健康发展的同时，提高课堂教学的效率。
　　我们在教学的过程中，可以为学生构建起翻转的课堂，利用翻转课堂的氛围，让学生根据自己学习的实际情况，更好地去体会语文中的心理和人文因素，理解学习重点和难点知识。构建语文翻转课堂，需要教师事先做好充分的准备，结合教学的内容，搜索相关的资料，然后将优质的资源整合在一起，保障视频能够更加的有趣味性，为学生带来更加生动和直观的视觉刺激，产生学习的主观能动性。课前预习是打造翻转课堂的重要一环，此时需要我们教师在实际授课开展之前，通过网络和信息技术的应用为学生制作好优质的课前学习视频，实现教材内容和优质教育资源的整合，并在视频中加入一些学生感兴趣的内容保障，眼前的视频实效性更强，能够带给学生更加直观的视觉体验。例如：我们在学习《济南的冬天》这篇课文时，就可以在课前提前制作好翻转课堂的课件视频。在视频中我们可以加入济南冬天的景色的图片，让翻转课堂的课前导学环节趣味性更强，让图片中优美的景色能够吸引学生的眼球，激发出学习的兴趣，积极主动地投入到课前的学习中。同时，学生通过课前教学视频的观看，也对文章的内容有了初步的了解，即使存在有疑问的地方，也可以带着疑问进入到下一环节的学习之中，主动向老师请教，这样就可以引导学生参与到学习活动中，产生学习和探究的欲望，将翻转课堂的优势全面地发挥出来。需要注意的是，在授课时我们应该以学生心理的需求为主，对学生生活中常见的情绪进行分析，然后指导学生思考：面对这样美好的景色，你有没有娴静、雅适的感觉呢？你内心产生了什么样的想法呢？看到济南的美景有没有让自己的情绪出现明显的变化？学生可以通过讨论的方式说出自己的旅游经历，畅谈旅游给自己带来的情绪效果，而且还可以集体交流自己认为有用的情绪管理手段。
　　（二）创设情境，强化心理教育的影响
　　新课改的要求提出之后，情境教学法为教学方式的创新带来了极大的帮助，通过情境的创设，可以让学生对抽象的知识有更加深刻的感知。初中阶段的学生，无论是心理还是身体，都处于成长发育的关键时期。因此，在这一阶段当中，他们主要以感性的思维作为了主要的思考模式。所以说，面对问题，他们普遍缺少独立和理性的思考。由于学生长时间受到传统教育模式的影响，对于教师布置的写作任务，经常是机械化的完成。每一个写作的作业，他们都不是出于自身的兴趣而积极地去完成任务。因此，长时间以来，学生一直处于被动的状态当中，此时很容易出现逆反心理。针对这一情况，我们采取点拨的方式进行学生的写作教学，既可以培养学生的思维创新能力，也可以激发出学生对于写作的兴趣，让学生能够根据实际的生活经验构建出对应的情境，确保学生的学习能够与实际的教学内容产生情感上的共鸣，进一步激发出学生写作的创造激情。例如，我们在学习朱自清的《春》这一篇文章时，就可以意义将“春”作为写作的主题，以“春”为主要的内容，创立一个全新的教学情境，让学生围绕“春”这一话题尽可能的展开想象，通过自己的语言来对自身的感受进行理解和描述。如果条件允许，我们也可以组织学生开展春游，让学生以朱自清的“春”为基础，来写一篇对春游的所见所感。如此既实现了学生学习兴趣和热情的激发，让学生放下了“叛逆”的情绪，同时也实现了写作练习同实际的课文内容的有效衔接。
　　（三）结合生活，形成阳光乐观的心理
　　所有的作文写作都是围绕写作的素材而开展的，因此，素材的积累是学生写作中的关键所在。对于教师而言，在作文教学中也应该加强对学生素材积累方面的指导。当然，学生积累素材并不是教师提出的一个硬性要求，而是需要学生根据文本教学中的实际内容去联系生活的情景，建立一个关联的场景，让学生能够通过场景的建立，对生活中的阅历进行回顾，实现文字的沉淀和积累，通过对日常生活的观察，让学生积累的素材内容变得更加的丰富。例如：我们在学习《童趣》这一课时，就可以在课后带领学生进行适当的延伸练习。利用多媒体技术，我们播放了一幅幅极具童趣的画面，然后让同学们说出小时候玩过的一些常见的玩具。有同学回答“竹马”。竹马是一种胯下骑的竹竿，孩子们经常把他当做马来骑，互相追逐玩耍。面对丰富多彩的童年生活，很多学生都会产生情感上的共鸣，逐渐的回忆起自己的童年趣事，学生们的学习兴趣已经被充分的调动起来，争先恐后地诉说着自己童年发生的趣事。此时就已经实现了学生和学生之间写作素材的共享和积累。从生活的经历这一角度来看，不同的学生所经历的童年各有千秋，他们的童年都是美好的，难忘的。虽然如今学生们已经处于少年时期，但是内心仍然保留了大部分的童真。学生们通过对生活的观察和回忆，能够对生活作出深刻的思考，确保积累到的写作素材在灵魂和内容上能够更加的丰盈，将充分的情感注入到实际的写作当中，带动学生在写作的过程中形成健康、积极的心理。
　　三、结语
　　在素质教育的环境之下，语文中的心理健康教育已经成为了一个重要的组成，这既是提高课堂教学效率的必然之选，也是学生心理品质逐渐成长的重要渠道。所以，在日常教学的过程中，我们应该做好心理健康教育的渗透，为学生营造良好的学习氛围，创建合适的学习情景，将教学的内容与学生的生活实际紧密的连接，确保学生能够对学习的知识加强理解、加深印象，从而带动学生心理的发展。
　　参考文献：
　　[1]任保军.初中语文教学中学生心理健康教育策略探究[J].新课程研究，2022（24）：120-121.
　　[2]许冬敏，孙子建.初中语文和心理健康教育课程关系的思考[J].教育观察，2021，8（30）：32-33.