【正文】  【摘 要】 生物知识在人们日常生活中应用比较广泛，在生物课堂教育教学活动中，教师要注重课堂教学知识与学生日常实际生活经验的相互连接，注重激发学生的生物课堂知识探究兴趣，让学生主动在日常生活中学会应用所学，从而可以提高学生的生物课堂知识探究水平。注重良好的课堂教学模式创设，关注学生生物课堂知识的深入研究，让学生主动在生物课堂知识探究学习中学会应用所学，提升学生的生物课堂知识探究热情。本文通过对中职生物课堂教学现状加以分析，希望提出生活化课堂教学策略。
　　【关键词】 中职；生物教学；生活化；教学策略

　　在素质教育模式下，中职生物课堂教育教学活动要注重学生思维的发散，引导学生主动在课堂知识的学习中学会应用所学内容，并且提高学生的知识迁移运用能力。教师在课堂教学中要结合学生的日常实际生活，开展生活化教学模式的创设，让学生在生活中应用生物课堂知识，从而可以让学生认识到生物知识的实用价值，这样有助于提高学生的生物课堂学习水平，促使学生在课堂知识的学习活动中保持良好的学习心态。
　　一、创设生活化教学情境
　　在中职生物课堂教学中，教师要注重给学生创设良好的课堂教学环境，引导学生主动在生物课堂知识的探究中提高自身的生物知识理解能力。将生物课堂知识与学生的日常实际生活进行连接，帮助学生主动在课堂知识探究过程中学会迁移应用，可以提高学生的生物课堂知识，探究兴趣。借助生活化教学情境的引入，可以帮助学生理解生物知识，借助生活中的具体事例，可以让学生更好的渗透生活中去，提高学生的生物知识联想迁移能力。
　　例如，教师在进行细菌以及病毒课堂知识的讲解过程中，可以通过日常生活中的细菌分布案例的引入，让学生认识到细菌无处不在。同时结合显微镜下的细菌放大图进行观察，可以让学生了解到细菌的基本形态，基于日常生活，让学生认识到细菌的分类，并不是所有的细菌对人的身体都有害，比如益生菌以及乳酸菌等等，都是人体生命活动所需要的物质。注重将生物课堂知识与日常实际生活建立连接，有助于学生更深入的理解课堂所学内容，这样可以加深学生的课堂知识学习的印象，也能帮助学生在今后的学习中奠定更为扎实的理论基础。
　　二、设计生活化教学内容
　　在中职生物课堂教育教学活动中，教师要注重生物课堂知识内容与学生实际生活经验进行沟通联系，生物课堂教育教学知识要注重扩展补充，了解学生当前学习中存在的各种问题，确保提升学生的课堂知识学习能力，这对于学生个人学习效果的提高具有极大的帮助作用。建立完善的生活教育教学体系，借助生活中的实际知识内容引入到生物课堂中来，可以实现对生物知识的延伸和扩展，增强学生生物知识的理解能力。
　　例如，在学习酶和ATP在新陈代谢中作用一课时，教师要让学生理解酶的生物活性，可以通过具体的实验操作，让学生了解到影响酶活性的各种因素，有助于提高学生的动手操作实践能力，也能让学生更为深入的理解课堂所学知识。加强对本节课知识内容的理解，教师也可以将生活中使用酶的实际应用进行引入，让学生认识到酶在日常生活中的应用情况，也能提高学生的生物课堂知识学习水平，促使学生在生物课堂知识的研究活动中保持积极向上的学习心态，这对于学生个人学习能力的提高具有极大的促进作用。
　　三、注重生物课堂教学评价
　　在生物课堂教学活动中，离不开多样化的物实验，教师单纯的进行生物课堂知识的讲解，难以满足学生的个人学习需要，甚至会让学生对生物课堂所学知识产生抵触情绪。在当前生物课堂教育教学活动开展中，教师要注重多样化课堂教学形式的有效结合，联系学生的日常生活，实现生活实验的创设，并且观察学生的课堂表现情况，积极给予学生一定的课堂教学评价，这样有助于提高学生的生物课堂知识学习能力，也能减轻教师的日常课堂教学压力。
　　例如，在进行绿色植物新陈代谢课堂知识的学习中，可以让学生动手操作，模仿植物的光合作用，以及结合自己的日常实际生活观察，帮助学生总结实验原理以及实验现象，这一过程也就可以提高学生的课堂知识学习水平，对于学生个人学习效果的提高具有极大的帮助作用。当前的课堂教育教学活动要学会评估，让学生在日常生活中学会学以致用，从而可以更好的促进学生的学习发展，保证学生在学习过程中形成积极向上的学习心态，增强学生的课堂知识学习体验。
　　总而言之，中职学生在学习上缺乏一定的迁移应用能力，教师在教育教学活动中要注重培养学生良好的生物知识学习思维，主动让学生在生物课堂知识的学习活动中学会应用所学，从而可以提高学生的生物课堂知识探究能力。当前的课堂教学活动要促进学生发展，实现生物课堂内容的丰富补充，保证学生在生物课堂知识的学习中提升个人的学习兴趣，这对于学生个人学习效果的提高具有极大的帮助作用。良好的生物课堂教学活动也要促进学生的全面发展，注重培养学生的核心素养，激发学生对生物知识探究的热情，这样可以让学生利用生物课堂所学知识解决生活中的困难。
　　参考文献：
　　[1]方名燕.中职生物教学“生活化”的探究与实践——以漳州高新职业技术学校为例[J].现代职业教育，2021（34）：26-27.
　　[2]林凤珍.中职生物教学生活化的路径[J].现代职业教育，2022（08）：70-72.