【正文】  【摘 要】 就现阶段而言，随着我国经济社会的不断发展和进步，社会需要越来越多具备专业素质与综合能力的全面人才，然而，当前的教学模式却难以契合社会发展需求。基于此，国家大力推进教育体制改革，出台“双减”政策，力求实现素质教育。在“双减”政策下，对于教师所布置的作业任务提出了全新的要求，使得教师在精简作业数量的同时，提升作业质量，从而助力于学生的更好发展。以小学三年级数学作业为例，在“双减”背景下，教师通过优化作业设计，并根据学生的身心发展特性，布置更加有益于学生学习、成长的作业任务，从而推动学生的高质量发展。
　　【关键词】 “双减”政策；小学数学；作业设计策略

　　就目前看来，在我国经济发展水平与人们生活质量获得显著提升的背景下，传统的教学模式已然难以适应社会的发展形势，因而，需要不断推进教育质量的提升，从而为学生的学习、发展创设更加良好的环境。对于小学三年级学生来说，由于其年龄较小，心智尚未完全成熟，因而教师在布置数学作业的过程中，应当依据学生的特点，进行合理的设计，从而保证作业更加契合学生学习需求，促进学生数学专业素养的提升。需要注意的是，在开展数学课程教学的过程中，不仅课堂教学十分重要，作业设计同样占据着十分重要的地位。因此，在“双减”背景下，教师应当科学设计作业数量，保证作业质量，为学生数学专业素养和综合能力的提升提供更多助力。
　　1、小学三年级数学作业设计存在的问题
　　1.1作业功能较为单一
　　就目前看来，在国家出台“双减”政策的背景下，尽管小学数学教师减少了作业数量，但由于受到多种因素的影响，未能保证作业质量，使得数学作业功能较为单一，不利于学生的长远发展。对于这部分教师来说，其在设计作业的过程中，更加注重对课堂所学知识的回顾与概括，因而大多围绕教材知识，而缺少知识的延伸，在一定程度上限制了学生视野的扩大，难以挖掘出作业的更高价值。而且，对于大部分教师来说，其并未在短时间内转变教学理念，在设计数学作业的过程中，往往是为了巩固教材知识内容，进而为后续的考试打基础，使得学生能够获得较好的成绩，而忽视了学生数学素养的培养。
　　1.2作业内容和形式较为枯燥
　　纵观当前我国小学三年级数学作业设计情况，便会发现其存在的又一重要问题便是作业内容和形式较为枯燥，不仅难以调动学生的学习兴趣，而且不利于学生数学专业素养的培养和综合能力的提升。教师在设计数学作业的过程中，往往缺乏层次性与多样性，过于注重单一的书面作业布置，而缺少实践动手练习，因而不仅大大降低了作业的价值，而且也不利于学生积极性的提升，阻碍了学生的全面发展。
　　2、“双减”背景下小学三年级数学作业设计策略
　　2.1转变教学理念，丰富作业内涵
　　如上所述，由于小学数学教师缺乏对作业的正确认识，因而其在设计作业的过程中，往往更加注重巩固学生知识，提高成绩，而忽视了专业素养的培养。因此，为了有效改善这一问题，在设计小学三年级数学作业的过程中，教师可以从以下几方面着手。首先，教师应当将作业设计与实践生活紧密联系，在生活中发现更多作业素材。对于小学三年级学生来说，由于其对外界事物充满好奇，而难以一味关注教材知识，因此教师应当利用学生的这一发展特性，从学生熟悉的生活知识着手，以此为基础，开展作业设计，从而不仅能够吸引学生注意，而且教师能够在讲解作业知识的过程中，拓宽学生视野，扩大其知识面，为学生的后续学习、发展奠定更加基础。其次，在设计数学作业的过程中，教师应当鼓励学生自主探究，深入挖掘作业背后隐含的知识架构，使得学生从机械式完成作业向自主思考、探究作业的方向迈进。对于学生完成的作业，教师应当进行科学、全面的评价，既要善于发现学生存在的优点，对其进行鼓励，也要及时找出学生的不足，并督促学生整改，从而实现学生的全面发展。
　　2.2改善作业内容与形式，增强作业趣味性
　　如上所述，过于单一、枯燥的作业内容是制约学生数学专业素养培养的重要因素，因此，需要教师丰富作业内容，增强作业趣味性。在设计作业的过程中，教师不仅需要布置一定数量的书面作业，保证学生得以巩固课堂知识，而且也要融入一定的实践练习作业，如根据时分秒知识自主设计学习、休息时间等，使得学生能够将教材知识灵活转化为实践能力。此外，在设计作业时，教师应当注重班级同学合作学习，通过布置小组合作作业，如小组同学共同测量教室周长等，通过分工合作，在切实动手测量的过程中深入理解教材知识，增强对于作业的兴趣，并培养团队精神，掌握更多学习、生活本领。在“双减”政策下，教师通过改善作业内容与形式，使其更加贴合学生的实践生活与身心发展特点，从而更好发挥作业的价值，助力于学生的成长与发展。
　　3、结语
　　就现阶段而言，在我国推出“双减”政策的背景下，教师逐渐改变作业设计理念，优化作业设计，使其更加适应社会的发展形势。然而，在现阶段的作业设计中，仍然存在较多问题，影响着学生专业素养的培养。因此，教师需要进行针对性解决，丰富作业内涵，增强作业趣味性，从而更好发挥作业的良好效能，为学生的全面发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]窦金凤.小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊，2012（86）.
　　[2]廖力伟.“双减”背景下的小学数学跨学科作业设计策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（08）.