【正文】豫剧作为国家级非物质文化遗产有着很高的艺术价值和文化价值，而想让豫剧得到长远的发展，实施豫剧进校园中豫剧课堂是“戏曲进校园”的核心环节，是促进豫剧传承与发展的关键所在。可是在目前的小学艺术教育教学中，豫剧又是不太好教的，如何进行豫剧教学，使学生认识豫剧，了解豫剧，喜欢豫剧，这是我们音乐教育工作者所思考和努力的问题。以下是笔者对“豫剧融入学校艺术教育”的几点尝试与思考：
　　一、传承：豫剧与艺术教育融合初探
　　1、教师范唱，在进行教学设计时，通过不断地试教，我觉得想激发学生对传统戏曲的兴趣，教师能够自信地以比较地道的戏曲韵味逐句教唱是极为重要的，那如何唱出豫剧的“味道”通过反复的聆听，研究，我意识到，语言是中国戏曲声腔形成的首要前提和基础，也是一剧种区别于他剧种的重要条件。首先要掌握河南方言声韵调的规律，做到字正腔圆。有了方言的基础，依字行腔，味道便正宗浓郁起来。从河南方言的感受和模仿入手，让学生掌握豫剧基本的行腔韵味，带领学生进入豫剧唱腔的学习。学生抓住了河南方言的咬字行腔特点，也就掌握了进入豫剧唱腔学习的钥匙。通过对教师演唱的模仿体验，强化豫剧风格化的表演韵味。
　　2.引导学生积极参与，降低要求及难度，让学生在体验中学习。新课程标准提倡学生在课堂中应充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与到教学过程中来，少一点填鸭式教学。戏曲教学离不开表演。小学生的模仿能力强，先降低要求及难度，让学生在体验中学习和感受戏曲的魅力，简单的手势、步伐，会让他们觉得很新鲜，气氛会变得活跃，等到调动起学习的积极性了，再把教学内容、难度进一步深入，这样教学效果会比较理想，学生的兴趣也很浓厚。在教学的时候，不能对学生过高的要求，因为课堂教学的对象是全体学生，只要人人都参与就是最大的成功，过分的追求唱腔和表演的完美，反而打消学生的积极性。我们培养学生的目的不是戏曲演员，只要能了解各个戏曲的特点，能模仿着唱一些著名选段，我认为就达到教学的目的了。因此，在教学中着重强化学生实践参与部分，大胆调动学生积极性，让学生彻底“动”起来尤为重要。
　　3.？充分发挥多媒体教学手段，全面展示戏曲艺术魅力。戏曲艺术是视听的完美结合，悠扬婉转的唱腔，色彩斑斓的服饰，秀丽多姿的脸谱，丰富多彩的道具，无不体现出戏曲艺术的魅力。学生不能走进戏院，但我们能充分运用现代媒体创设舞台效果，让学生真真切切的看，明明白白的赏。达到视听结合的效果，增强感染力和美感，开阔视野，增长知识，丰富想象。戏曲内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生共鸣，从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受戏曲的魅力，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，有力地增强了教学效果。
　　二、思考：豫剧融入艺术教育的有效途径
　　豫剧融入学校艺术教育要以育人为宗旨，培养学生对民族传统文化的认同感，增强审美修养和人文素养。因此，我们把研究的内容定位于与学校文化建设的融合研究、与课程建设的融合研究、与社团建设的融合研究。
　　（一）豫剧与学校文化建设的融合。豫剧以其深厚的文化底蕴，不断提升着学校文化的格调、品味和价值，为学校的文化建设开辟了新的突破口。因此，在豫剧与学校文化建设的融合中，我们要关注以下几点：
　　1、强化制度。学校要帮助师生建立川剧艺术教育的理念，建立、健全相关制度，优化资源配置。
　　2、优化师资。学校要关注艺术教师的专业发展，通过专家引领、同伴互助、团队协作等培养方式，不断提高教师的川剧表演和鉴赏能力。
　　3、营造环境。学校要营造和优化川剧文化的育人环境，用“润物无声”的特点，潜移默化地影响师生的情感、态度和价值观。
　　4、开发课程。课程是学校开展豫剧艺术教育的有效载体。我们在开发校本课程时，要关注豫剧与时代背景的结合、与学生生活实际的结合、与学生认知规律的结合、与新课标的结合等。
　　5、开展活动。丰富多彩的豫剧艺术校园活动，既为学生搭建了展示才能的平台，又检测了教师的教学成果，促进了豫剧艺术教育教学活动的优质高效。
　　（二）豫剧与课程建设的融合。要传承和发扬豫剧艺术，使之成为一项有目的、有计划的教育活动，就必须开发豫剧课程，配备豫剧教材，突出地方课程教材和校本课程教材的补充性，以此来完善国家课程。
　　1、开发地方课程。根据国家课程标准要求，按照地方课程的标准，设计较为完整的豫剧地方课程的理念、目标、内容体系，并据此编写了一套适合中小学生学情的，结合专业性、实用性、适应性为一体的豫剧地方课程教材。它具有以下儿点：选材萃取。在选材上以学生的认知特点为依据，结合学生的生活经验，提取豫剧中最适合中小学艺术教育的精华，萃取其中能触动学生兴趣点的元素，帮助他们揭开豫剧的神秘面纱。形式多样。以学生的兴趣点为切入口，通过筛选大量图片和生动的音像资料，以视、听、唱、奏、演、画、创等方式感受与体验豫剧艺术。内容丰富，发挥文化传承功能。
　　2、开发校本课程。开发豫剧校本课程，它的切口虽然较小，但目标可以更明确具体，它既能反映学校自身特色，又能总结与呈示学校已有的艺术教育经验。根据学生认知规律，构建豫剧教材体系——豫剧概述、豫剧音乐、豫剧表演、豫剧欣赏。
　　（三）是豫剧与社团建设的融合。豫剧社团，能分解豫剧的难度，突破其专业性强的特点，让学生在玩中学、乐中学、趣中学。在社团建设中，我们要关注教与学两个手段的充分利用，实现优质高效。
　　综上所述，豫剧融入学校艺术教育进一步证明了它的可持续性发展研究是很有必要的，传统豫剧融入学校艺术教育也正在逐步创编出符合学校特色的校本课程，并且在艺术教育教学中也切身体会到了豫剧艺术带给学生的影响。看着学生一举手、一投足中初现的韵味以及学生们愿意去接触去了解豫剧，相信通过不断的探究与实践，豫剧艺术在孩子们传承与发展的基础上，将会再创造、再进步！