【正文】  【摘 要】 随着新课程教学改革的深化，教育工作者更应该调整课堂教育战略，积极探索教育教学的发展新模式，为培养具有“创新精神、实践能力和社会责任感”的新时代学生尽自己的一份绵薄之力。
　　【关键词】 高中语文；写作；社会责任感

　　“魏文帝曹丕曾经说过：‘盖文章，经国之大业，不朽之盛世’。就社会价值而言，文章对于国家的政治经济发展有着十分重要的影响。就生命价值而言，文章可以，记录一个人的思想感情，对与生命的永恒和精神的传承有着重要的意义。”所以我们有必要让学生在为人为文的成长中，拓展自己的视野和胸怀，用手中的妙笔去探索一个更广阔的世界。结合教学实践，谈谈自己的做法。
　　一、关注社会热点，不做社会的局外人，提升学生的社会责任感
　　作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，我们只有自觉针对语文教育教学实践中的有关“社会责任感”问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，并在教学中渗透，学生才有这个意识去贴近生活，贴近现实，贴近我们的“社会”，才能自觉地开始关注公民的权利和责任，久而久之就会有一种要说话的欲望，而我们的作文正需要这种关注时事、审时度势、有主动表达欲望的内容。
　　在高中的作文日常练习中，我们可以在每个周末给学生布置一些有关新闻时事的评论，让他们先从感兴趣的话题入手，先有话可说。在教学技能训练训练上，可以从议论文的写作论据上讲起。如何巧用社会新闻中的事例，并总结相关人物身上所弘扬的中华民族的品德，让这些现实中的人去鼓舞我们的学生。恰当地点评新闻事件，让学生在大量的信息洪流中要有筛选信息的能力，品论文章要有自己的观点，切忌两边倒。我们语文教师在批改的过程中，要善于去搭建心与心的交流，引导学生发现事件中的“自己”，纵然，我们的现实困境是，现在充斥在网络上的报道大多从反面实例出发，学生们在寻找可以评述的社会新闻中，有时会迷失方向，他们更会产生一种疑惑，我们的生存现状为什么会有这么多问题。当他开心担心，开始有了一种情感态度的时候，我们要培养他们不做局外人的契机也就到来了。
　　二、引导学生善于从文体角度切入社会生活，提升主人翁意识
　　1、记叙文写作中如何练习社会
　　在高一记叙文写作过程中，学生最常写也最擅长写的人物就是家人、朋友，最有感而发的事也是自己生活圈范围之内的人事。但这样就会出现文章内容千篇一律，情感雷同，在教师批改的过程中也容易出现审美疲劳。那么我们可以引导学生在上下学路上多观察社会，从陌生人群出发，抓住他们身上的细节，揣摩人物的生存方式，进而去联想他们背后的故事。另外从一个人出发，去发掘一个群体，这时候读书就是最好的方式，用经验去代替感悟，把生活中发现的和平实读书看报中的人物想结合，去挖掘我们社会中那些虽然默默无闻，却闪闪发光的人群，歌颂生活中的阳光和美。
　　重视对学生进行学习方法的引导。不要让学生养成在作文中总是从反面事例出发的写作习惯，观点偏激，尽量去撷取生活中那些阳光正面的信息，并把它们补充到我们的作文写作之中，让学生有一种社会主人翁的意识，用自己的文章来传递这种发自内心的正能量。
　　2、议论文写作中，巧用社会事件做论据
　　高二高三的议论文写作中，很多同学都在挖过去一二十年的老论据，不但与我们现在的生活有些脱轨，更是老生常谈，无法抓住读者的眼球，那么新闻就是一个很好的切入口，而且就广东高考以及全国高考这几年的作文命题趋势来看，命题人的选择也大多从我们的生活出发，从近几年各地的高考作文命题来看，我们高中生的写作范围绝对不可以框定在过去时，无论是针对高考语文作文还是针对未来生活，把视野转向社会生活，提升学生的社会责任感始终是我们高中语文教学的重中之重。
　　当然在论据切入的过程中，我们在保证契合文章总论点的基础上，尽量立论与驳论相结合，从正面出发，讲真话、写真实，是写出具有社会责任感的作文的立足点。“让学生的眼睛在批判中明亮起来，让学生在批判中学会分析、归纳，学会评价、批判，让学生在批判中直面人生百态，与时代同冷暖共呼吸，为真善美而哭，为假丑恶而愤，逐渐养成独立思考的能力，构建正确的人生观与价值观。” 
　　三、借力社会资源，着力陶冶性情
　　在写作教学中，教师不仅能利用现有教材内容，还可借力社会资源，通过带领学生参观博物馆、纪念馆、名人故居等方式，帮助其陶冶性情，并引导其将个人感悟、思想记录下来，在锤炼写作技巧的同时提升个人品味，促使其形成更具特色的人格魅力。例如，在南方，教师可带领学生参观韶山、渣滓洞等地，在北方，教师可和学生共游西柏坡。学生通过参观、学习，能逐渐体会到老一辈革命者为国为民、甘于奉献的精神，这对其形成良好的社会责任感意义重大。除此之外，学校可结合实际情况，邀请文联作家开展讲座，从而帮助学生更好地理解、体会“铁肩担道义，妙笔著文章”的精神内涵。通过借力社会资源，学生的性情、思想将得到进一步升华，这对其形成社会责任感有极大推动作用。
　　综上所述，为更好地将社会责任感融入写作教学中，教师可通过分析学生特点、合理选择素材、重视理论导入以及借力社会资源等方式，对学生进行因材施教，以此更好地进行情感渗透，帮助学生陶冶性情，从而在无形中促使其社会责任感得到有效提升。通过在写作教学中培养学生社会责任感，能帮助他们更为有力地承担社会责任，这对学生未来发展、社会进步、民族复兴有难以估量的重要意义。