【正文】  【摘 要】 英语教学是高中教学工作的重点，特别是群文阅读词汇教学，更需要教师从日常的教学工作出发，抓住教学中的每一个细节，将英语核心素养融入其中。在现代化的教育教学中，教师要对传统教学进行创新和改进，在培养学生核心素养的基础上展开英语教学，在教学工作中进行探索和总结，提升学生的英语水平和综合能力。本文将对群文阅读理论基础进行分析，并对具体教学策略展开探讨，希望能为高中教学工作提供帮助。 
　　【关键词】 核心素养；高中英语；群文阅读 

　　群文阅读主要是围绕某一议题选择大量文章，让教师和学生围绕着议题，在一定时间内开展探究式的阅读活动，最终达成某项共识的一种阅读形式。在进行高中英语阅读教学之时，教师们通常习惯于以课内单篇的阅读方式进行教学，而当前高中英语阅读教学优势就在于教师可以依托文章进行深入分析，引导学生对各个字词进行深入了解，可以提高学生们的阅读理解能力。但是，长此以往很可能会使得学生的课外拓展能力被忽视，直接导致学生们对相关话题的阅读深度和广度，难以达到实际应用的目标，阅读教育虽然投入很多，但是其实效却非常的差，难以满足教育发展的要求。结合教学实践，谈谈核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学策略。 
　　一、制定文本分组计划
　　在开展教学工作前，必须制订相应的教学策略，而文本的选择正是教学活动有效开展的关键。通常情况下，可以从以下几个方面综合考虑，从而合理选择文本。 
　　1. 教学教材与课外内容充分连接 
　　在核心素养视域下的高中英语教学中，为了提升学生的综合能力，教师要把教材与课外学习内容充分连接，将群文阅读拓展到课堂教学中，为学生建立起通向外界的绿色通道，让学生了解社会的发展，知道学习英语不仅是个人学习的需要，更是未来发展的必要选择。在课堂教学中，高中英语教师要以所选文本为导入线索，让学生从课内逐渐走向课外，能够自己寻找课外阅读文本，进而培养学生的综合能力。 
　　2. 明确群文阅读词汇教学的核心 
　　为了对高中生的英语学习起到促进作用，在实践教学的过程中，教师要明确群文阅读词汇教学的核心，根据学生的具体情况，对话题进行合理的选择。群文阅读词汇教学要明确阅读学习的主题，所有的阅读都要有明确的主题，然后以主题为切入点，由主题激发学生的兴趣，再延伸到具体的词汇，最后过渡到整个文本。阅读主题既对学生进行了引导，又衬托出了素材的中心思想。 
　　3. 开展教学活动，提升学生语言能力 
　　在英语教学中，教师可创设教学情境，利用听、说、读、写、看等方式，让学生充分地理解文章主旨。提升学生的语言能力，既是英语教学的基础与前提，又是学生学习英语的核心。因此，教师在教学过程中不仅要把语言知识与文化知识结合起来，还要创设教学情境，引导学生抒发情感，使学生形成正确的价值观。在高中英语群文阅读词汇教学中，教师是主要的引导者，要根据学生的具体情况，采取科学的教学措施，从而对学生的综合素养产生积极的影响，促进学生的良好发展。 
　　二、确定群文阅读核心纽带 
　　在群文阅读中，教师要确保阅读主题能成功吸引学生的注意力，产生有效的教学效果。因此，阅读主题是其核心纽带，直接影响着群文阅读的教学效果和学生学习的积极性。在确定阅读主题时，教师可以采用不同的方式，具体包括以下几种方式。 
　　1. 以主题词为纽带 
　　掌握阅读的主题是提升学生阅读能力的关键，教师可以主题词为纽带进行群文阅读教学，让学生掌握文章的主题词，并将这些信息进行有效关联，从而使学生分析和理解阅读内容，找出文章主题，在阅读中找到突破口，逐步提高阅读水平。 
　　2. 以体裁为核心纽带 
　　学生在进行群文阅读时必然会遇到各种体裁的文章，而在进行教学时，教师要根据文章体裁的特征及不同体裁的差别来对学生进行引导。《语篇分析概要》指出，所有的语篇都具备一定的特性，在其结构中，前面与后面都是相同的，而上面与下面都有着连贯性，其整体都有着严谨的条理性。也就是说，各种文章虽然在体裁上存在一定的差异，但也有着相应的共性。例如，从议论文的角度分析，文章通常有主张观点到反对观点模式、提出有关问题到解决相应问题模式、抽象到具体模式等。 
　　3. 以表达方式为核心纽带 
　　教师在开展群文阅读教学时要强调表达方式的重要性。从阅读材料的角度出发，其整体结构通常有并列、总分及总分总等多种表达方式，而其语句通常有名词性从句、定语从句及平行结构等。不同的表达方式呈现的效果有着很大的区别，教师可以此为核心纽带来带动学生理解文章。 
　　综上所述，在核心素养视域下开展高中英语群文阅读词汇教学成为当前重要的教学任务。在具体教学过程中，教师要针对存在的问题进行分析与研究，对阅读素材进行合理的选择，并制订详细的教学计划，以满足学生的学习需求，从而全面提升学生的英语综合素养。 
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