【正文】  【摘 要】 物理学具有一定的抽象性和复杂性。尤其在高中阶段，物理知识往往都是通过教科书来呈现给学生的，而晦涩难懂的书面语言使学生很难对抽象理念进行直观的理解，使学生在物理学习上寸步难行。笔者认为要想真正的彻底克服物理学习的困难，就需要通过理性分析学习物理困难的根本原因，有针对性的寻求解决困难的办法，发挥出高中物理学科在高中学习中的重要价值。
　　【关键词】 高中物理；学习困难；问题及对策

　　在高中阶段，物理学科占据着非常重要的地位，是培养学生科学素养的关键。在新课改下，物理在高中教育体系中所占的比重越来越大，物理知识的学习也越来越受到教师和学生的重视，很多新型的教学方式被引入物理教学中，有效地提高了物理教学效果。但是，在教学的过程中仍存在一些问题，比如学生对物理不感兴趣、教学思想陈旧等等，影响了高中物理教学的质量，需要引起高度的重视。因此，教师需要从新课改的要求入手，制定出科学、有效、可行的教育方案，将新课改理念落实到物理教学中，营造轻松、高效的学习氛围，促进学生的全面发展。 　　
　　一、物理学习困难的成因 　
　　1、学生主观因素 　　
　　不可否认，无论存在什么样的客观因素，学生产生学习困难的原因首先在于自身，因为如果学生的心理认知与调节能力存在问题的话，就会导致其在学习过程中出现畏惧心理。例如，学生在遇到教材以外的问题时会表现得十分生疏，再加上学习兴趣无法维持很长时间，这就导致其在学习过程中无法很好地了解所学知识。因此，教师在教学过程中需要将这一问题重视起来，在课堂教学时关注学生的学习兴趣，以提高学生的综合能力，从而为学生更好地进行物理课程学习打下坚实基础。 　
　　2、教材等客观因素 　　
　　初中阶段物理课程与高中阶段物理课程的难度差异较大，对学生的学习方法也有更高的要求。在高中物理教学中，需要教师用更加严谨的理念去引导学生，但是如果学生没有接收到这种严谨理念的引导，就会在学习过程中感受到压力；同时，高中物理教材中对知识概念的表达也与初中有一定差异，其表达方式没有那么通俗易懂，并且教师在教学中会采用烦琐的物理模型进行知识讲解，这就进一步导致学生在学习过程中出现困难。因此，教师需要选择适合的教学方式、制订相应的教学计划，以保证在教学过程中有效提高教学质量与效率，避免学生在学习过程中出现学习困难的问题。 　
　　二、解决物理学习困难的对策 　
　　1、营造良好教学氛围，激发学习兴趣  
　　在新课改背景下，教师要采用新的教学模式和教学理念，努力为学生营造一种自由、宽松的学习氛围，激发学生的主观能动性，提高学生的物理学习兴趣。在教学的过程中，教师可以通过教学情境的设计，激活课堂氛围，从学生的生活实际出发创设多样化的教学情境，使物理课堂教学更加贴近学生的认知能力，让每个学生都能参与到课堂教学中。新课改突出了学生的主体地位，这就要求教师必须转变传统的教师角色，从知识的传授者、课堂的主宰者转变为学生学习兴趣的激发者、学习过程的参与者，积极建构民主、平等、和谐的师生关系，为学生创设良好的学习氛围，引导学生在学习中勇敢质疑，提供给学生发表意见的机会，活跃学生的逻辑思维。教师应该积极参与到学生的学习和生活中，让学生感觉到教师既是自己学习上的引导者，又是自己生活中的好友，消除教师和学生之间的隔阂，让学生由喜欢教师而喜欢上物理学习，提高学生的物理学习兴趣。教师还要善于运用信息技术辅助教学，通过多媒体、教学一体机、教学系统等设施，调动学生的学习热情，使高中物理课堂成为学生学习的乐园。 　　
　　2、重视物理实验教学，提高创新能力 　　
　　实验是物理学科的魅力所在，也是物理学习的重要内容，在物理教学中具有不可替代的地位。开展丰富多样的物理实验不仅有助于提高学生对物理学习的兴趣，同时还有利于促进学生实践能力、分析能力的提高，使学生形成严谨、实事求是的观念。在新课改下，教师应加强对物理实验教学的重视，在充分了解学生特点的基础上挖掘各种实验教学资源，设计科学的创新实验，提高学生的操作能力和物理素养。教师可以利用学生常见的生活物品作为实验材料，对教材中的演示实验进行改进和创新，带给学生耳目一新的感觉，让学生感受到物理与现实生活的联系，增强学生的创新意识。新课改重视探究教学的开展，教师在实验教学中要设计探究性实验，选择开放性的实验题目，让学生从不同的角度、不同的方向进行思考，探寻、尝试多种实验方法，在探究中寻求创新。
　　3、培养学生的自学能力
　　高中的物理实验对学生的自学能力的培养具有一定的优势，在实验的过程中可以培养学生的动手能力，使学生进行独立思考，并能自主解决问题，不会依赖老师，遇到问题自主查阅资料，然后进行操作。同时学生对物理实验的兴趣也很浓厚，相对于理论知识来说，实验会更加有趣，中国有句古话：兴趣是最好的老师。学生们有兴趣，自然积极性就会提高，教师要在旁边加以正确引导。例如：“牛顿第一定律”实验探究，教师可以将学生带领到物理实验室，实验室的器材会很充足，方便学生进行实验操作，实验方法如下：一、物体的运动不需要力维持。1．把滑块放在60厘米长的水平木板上。用木棒推动滑块运动。停止推动，滑块迅速停下。2.用木棒以与步骤1中同样的速度推小球。停止推动，小球还要向前运动一段距离。3．用木棒敲击滑块，敲击停止，滑块还要运动一段距离。学生会观察重点：三种条件下物体变慢的情况。最终在学生们的实验验证下得出结论：物体的运动不需要力来维持；力可以改变物体的运动状态。在整个实验过程中，既调动了学生学习的积极性，引发了他们的兴趣，还培养了学生自学的能力。
　　总而言之，在高中物理课堂教学中，有许多有效的教学方法来解决学生的学习困难。但总的来说，最好的方式是培养学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。对教师来说，不仅要提高自己的教学能力和水平，更要认真理解和分析教学策略，通过循序渐进的方法来提高学生的物理学习成绩。