【正文】  【摘 要】 自主、合作、探究学习方式是现代教育形势下重要的学习方式，这是新课程标准明确提出的观点，因此，新时期下教师要注重学生自主学习能力的培养。文章运用行动研究法、经验总结法、文献资料法探讨初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力，取得一定的成果。结合初中英语教学规律与实践教学成果，文章简要阐述培养学生自主学习能力的具体措施：利用导学案引导学生预习；坚持以生为本优化教学手段；加强英语学习方法指导；组织学生进行英语学习反思。
　　【关键词】 自主学习能力；初中；英语教学

　　叶圣陶先生曾说，教的目的是不教。在当前这个强调培养学生核心素养的新教育形式下，教师要及时转换观念，不能再以灌输的方式将知识传授给学生，要注重他们能动性的发挥，让学生真正参与到知识体系的构建中，由于真正参与知识建构，所以学生对知识有了全面的理解，也有了更加深刻的印象，与此同时，他们自主学习能力得到训练。然而，现下很多初中英语教师对于如何培养学生自主学习能力缺乏认知与经验，故笔者结合实践在此分享自己在工作中的做法，旨在实现教学目标，推动高效英语课堂的构建。
　　一、利用导学案引导学生预习
　　课前预习中，学生会接触很多新知识，而没有教师给他们讲授知识，这个阶段的他们需要想办法去获取这些知识、解决学习过程中遇到的一系列问题。作为教学组织者，我们要利用好这个阶段并且通过有效的方法给予他们适当的指导，比如给学生提供导学案，指出本节课的学习目标，明确教学难点、重点等，然后学生朝着目标，结合相应的提示去学习。例如，在上“Is this your pencil？”一课之前，笔者确定了教学重点、难点，接着围绕这节课的内容制作了课件，然后通过钉钉平台将这些资源提供给学生，让他们课前自主学习并完成学习任务单。通过他们反馈的作业结果以及他们在课堂上的表现来看，学生都认真地预习了课本，其自主学习意识和能力有明显提升。
　　二、坚持以生为本优化教学手段
　　在传统英语课上，教师以“一言堂”居多，通过灌输的方式将知识交给学生，学生在台下机械地听着或者不停地记着PPT上呈现的知识点，完全处在一个被动的位置。这种教学形式完全抑制了学生个性发挥，尤其是主体性的表现，即使它们在本子上记录下了很多的知识但往往不知其本质，甚至在脑海中记住了它们但也不明白其原理，比如记住了一个句型、语法，但并不会自己去分析，所以在运用时经常出错，而且这样的教学手段让学生对教师养成了很强的依赖性。指向学生自主学习能力培养的英语教学理念下，教师应坚持以生为本的原则创新教学手段，比如使用小组合作学习法，即围绕所讲的内容提出问题然后让学生去思考，这可以让学生在理解的基础上更加深了它们对知识的掌握，而且这还能够培养其发散思维、批判性思维等；比如使用创设情境法，包括生活情境、游戏情境等。举个例子，在上完一节课后，教师可以模拟出与主题有关的生活场景，然后让学生运用所掌握的单词、句型等展开对话。采取这类教学措施让学生的学习行为真正发生，对他们自主学习能力的培养有积极作用。
　　三、加强英语学习方法的指导
　　授学生以鱼不如授学生以渔，教师要淡化知识的讲解，而强化学习方法指导，只要掌握了学习的方法，学生在学习中就会游刃有余，学习效果得到有效的保障，自主学习能力得到培养。例如，在词汇教学中，教师可以指导学生采取“词性转化形式联系”“音形联系”“词块记忆法”“近反义词记忆法”等方式去学习词汇，帮助他们克服词汇学习障碍。掌握了这些方法后，他们在学习词汇时就会游刃有余，能够有效地自主学习。又如，在写作教学中，我们可以指导学生利用思维导图搭建框架，再用关联词等连接各个分支上的关键词，从而组成一篇文章。掌握了这些方法后，学生就能快速写出一篇逻辑性强、内容丰富、层次分明的优质作文。
　　四、组织学生进行英语学习反思
　　学而不思则罔，督促学生反思是提升他们自主学习意识和能力的重要途径。第一，反思学习方法。在期末考试、单元测试结束后，教师可以组织学生对这段时间的学习情况尤其是在学习中采取的学习方法进行反思，及时找出问题并予以纠正。第二，对学习过程进行反思。我们要充分调动学生的能动性，让他们对自己英语学习中的不足与进步进行检查与反思，在学习自觉性、纪律性等方法进行自我批评。经常组织学生反思有利于提升他们的学习水平与自主学习能力，因为这可以帮助他们积攒经验，用更好地方法去学习。
　　综上所述，在教育过程中，教师要给予学生足够的尊重并培养其自主学习能力，合理优化教学方案与流程，如利用导学案引导学生预习，已学生为中心去创新教学手段，传授有效的学习方法，组织他们反思与总结等，使英语教学取得更大的成就。
　　参考文献：
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　　[3]沈蕾.新时期初中英语教学过程中学生自主学习能力的培养[J].农家参谋，2019（17）：224.