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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


基于小学语文学困生学习力提升的实践研究

【作者】 朱玉红

【机构】 青海省西宁市湟源县城关第二小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 小学语文教材中蕴含了多种知识,由于这些知识的形式、内容都各不相同,因此有一些学生在小学语文的学习中不能很好地跟上教师节奏,从而变成了“学困生”。当然,学生跟不上教师节奏变成学困生的原因也相当复杂,因此语文教师在提升他们的学习力的时候,需要找准“问题”,从而对症下药,让这些学生能够一步步跟上教师的节奏。那么对于教师来说,应该如何在教学实践中,让自己的教学更加通俗易懂也是教师应该思考的问题。
  【关键词】 小学语文;学困生;教学策略

  在小学阶段,学生正处于学习语文中的基础阶段,教师的引导对于学生的学习效率有着重要影响。而“学困生”们的语文基础相对薄弱,同时可能在语文学习中也存在着各种各样的问题,因此教师在面对这些学生时,必须保持足够的耐心。同时在找出学生的问题以后,通过针对性的方法,让学生们的语文学习体验得到明显改善、语文学习力进一步提升。
  一、采取分层教学策略
  在一个班级中,学生的水平有高有低,学困生的学习进度往往相对较慢,这就需要教师在教学的时候,通过利用分层教学的方法,让学困生们也能够完成相应的学习任务。当然了,这样的分层教学并不意味着忽略了其他层次学生的学习需求,而是在不影响整体教学的基础上,对学困生给予适当的教学倾斜,让他们能够更好地理解教学内容。
  比如在讲到古诗《题西林壁》的时候,一些学生由于语文基础扎实,能够很快地理解诗歌的内容和思想情感,但是学困生们往往在第一步就陷入困境。那么这时候教师可以首先给学有余力的学生设置其他的学习任务,比如对苏轼在诗中表达的哲理进行辨析。然后再针对学困生们,对古诗的内容进行更加详细的讲解,让这些学生们通过分层性的学习,也能够理解古诗的内容和主旨,从而完成教学目标。当然,这种分层性的教学需要教师首先对班级的学生进行分层,对学困生们进行精确的定位,然后在教学中针对教学的重难点进行有针对性的准备,让学困生们的学习体验更加顺利。
  二、制定学习目标
  学困生由于之前的学习进度跟不上、学习效率较低,因此往往在考试中不能取得理想的成绩。这时候教师也不能够急于求成,而是需要依据学生的具体情况来为学生设置学习目标。学生们在完成学习目标的时候,也会获得解决问题、掌握知识的成就感,这样他们的学习动力也会进一步提升。而教师通过制定学习目标,能够让学困生们的语文提升更加有章法、有方向。
  比如有的学生对于作文感到十分头疼,往往不能够在规定的时间内完成写作。比如五年级的作文往往要求学生写到500字左右,而这些学生的写作水平达不到这样的要求。那么教师可以为学生制定专属的学习目标,比如在学习到《习作 二十年后的家乡》时,鼓励学生们先用400字左右的目标来要求自己,在学生们完成400字左右的写作以后,再在《习作 介绍一种事物》的写作教学中为学生设置450字的写作目标,通过一步步地完成目标,学生不仅写作水平有了提升,同时在面对写作的时候,他们的自信心也被树立起来。同样的,教师在针对语文学习中有其他问题的学生,也可以通过设置目标的方式,一步步地帮助学生自我提升。
  三、和家长保持良好的沟通
  学困生们由于在语文学习中不能取得很好的成绩,往往容易受到家长们的批评,这对于身心发展尚不健全的小学学生来说无疑是消极的。接受批评多了以后,他们可能会产生自我否定的心理,从而让学困生们的学习效率进一步降低。而除此之外,一些家乡给予了自己的孩子太多的学习压力,也会为他们的语文学习成绩的提升带来负面影响。因此教师也需要做好家长方面的工作,通过良好的家校合作,共同助力学生的语文提升。
  教师们可以首先做好家长们的思想工作,让家长们认识到学生们的学习现状,同时鼓励家长们多多给予孩子肯定和表扬,帮助学生们提升学习语文的动力。而除此之外,家长们也可以将自己孩子的具体情况介绍给教师,助力教师在教学中采取更适合学生的策略。比如教师从家长那里了解到,有的学生虽然语文学习效率不高,但是喜欢听音乐,那么教师可以借助音乐这种形式,帮助这个学生进行自我提升,这样的方法由于和学生的爱好有紧密联系,自然也深受学生欢迎。而通过和家长们保持良好的沟通,教师在针对学困生们进行教学的时候,就可以在更完善的信息支持下,更好地帮助学生学好语文。
  四、培养学困生的自主学习能力
  授人与鱼不如授人以渔,交给学困生们自主学习的方法同样也十分重要。对于一些学困生来说,虽然他们有着提升学习成绩的想法,但是由于缺乏良好的方法,往往导致学习效果不是很理想。因此通过培养学生的自主学习能力,不仅能够让这些学生通过自主学习提升学习语文的效果,同时也能避免学生们在之后的语文学习中再次变成学困生。有了自主学习方法加持的学困生也能够针对自己的问题做出更有效的处理,从而进一步推进他们学习力的提升。
  比如在讲到《闻官军收河南河北》的时候,教师可以鼓励学困生们通过查阅资料的方法,对这首诗的创作背景有大致的了解,从而帮助他们在古诗的学习中更加得心应手。再比如在讲到《自相矛盾》的时候,可以鼓励学生们组成学习小组,通过发挥学生们的主观能动性,让学困生们和其他学习组成学习小组,通过集体的力量解决学习中存在的问题。当然了,教师也要注意在这个过程中,通过对班级氛围的引导,构建出良好的自主学习氛围,这样学困生们的自主学习也会更有效果。
  结束语
  综上所述,针对小学语文教学中的学困生们,教师需要从学生们的具体情况出发,采取多种有针对性的教学策略,在具体的教学实践中提升他们的语文学习力。当然教师在具体实践中,也要灵活运用上述策略,同时根据学困生的个体情况,对教学策略进行调整。通过这样的教学,助力学困生们更好地进行语文学习、更好地自我提升,为他们未来的语文学习打下更好的基础。
  参考文献:
  [1]孙骋.面向小学语文学困生的课堂教学策略研究[D].湖北:华中师范大学,2018.
  [2]谢月英.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询,2019(7):141-142.
  [3]孟庆敏.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].卷宗,2021,11(15):268.