【正文】  【摘 要】 近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。《普通高中英语课程标准（2017版）》指出文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识的形成和发展，依赖于课堂上文化知识的教学，学生不仅需要学习积累丰富的中外文化知识，还需理解其精神内涵，比较文化差异，汲取文化精华，并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。这是一个内化于心、外化于行的过程。因此，文化意识的培养与发展需要教师在不同的主题语境下，深度分析解读文本，了解其背景知识及文化内涵，提炼文本核心价值总结其承载的文化意义，并结合现在启发学生思考汲取有效文化价值。本文就高中英语阅读教学中文化意识培养的教学策略展开探讨。
　　【关键词】 学科核心素养；文化意识；教学策略

　　文化的差异性与多样性使世界文化多姿多彩，也不可避免地带来文化隔阂甚至文化冲突。当今，国家间的合作共赢、不同文明形态的尊重与互鉴尤为紧迫与关键。同时，培养学生的文化意识与跨文化交际能力十分重要。
　　1、培养英语阅读能力的必要性
　　英语作为一门重要的高中课程，英语教学中的英语知识十分繁杂，汉语与西方的思维模式有一定的不同，因此，在教学过程中，老师要引导学生转变思维方式，让学生更好地掌握英语。掌握了阅读技能可以让学生在阅读方面有较大提升，也可以让学生在学习的过程中获取更多信息，从而提高对英语的学习兴趣。但高中英语阅读难度较大，学生必须不断地适应、不断地学习，更好地了解英语，明白英语的重要性。
　　2、高中英语阅读教学中文化意识培养的教学现状
　　在阅读教学中教师过度关注语言知识学习或者语言能力分析运用的教学活动，忽视文化知识的培养或者文化知识挖掘浅尝辄止，造成学生只能了解表面现象不能深入理解此种现象的历史、政治、经济和文化原因。此外，不能深刻意识到文化知识与学生思维能力相辅相成的关系，在阅读教学活动中展示性问题过多，启发学生思考培养学生思维逻辑能力、分析作者写作意图的批判性思维问题较少或质量较低。文本解读如蜻蜓点水，不够深刻不能帮助学生分析出问题的本质原因，进而导致学生不能产生共鸣，很难产生“注意现象，提出问题，解读文化，熏陶内化，外显行为”的一些列正向反馈，在达成学生正确价值观、文化自信、思想品格等方面略显不足。
　　3、高中英语阅读教学中文化意识培养的教学策略
　　3.1提升教师队伍的专业素养
　　创设文化意识教学情境，课堂内外双融入高中生受知识和阅历所限，文化认知常流于表面且缺乏必要的批判鉴别意识。在英语课程中，教师应因材施教，根据高中生的心智特点创设文化意识教学情境。例如，教师可创设一定的文化情境，如庆祝节日、打电话、参加聚会、赠送礼物、致谢或道歉等，让学生探索文化差异，在交流、合作、探究中培养文化意识，提高学习兴趣。
　　3.2丰富阅读素材
　　在英语阅读教学中，由于课本一般以教科书的文字教学内容为重，因其基础教育较强，并没有起到培养英语综合能力的目的。所以，建议高中英语教师，应该充实阅读素材，并积极地从课外学习中精心选择阅读文章而进行教学，以拓宽学生眼界。此外，在阅读教学中，教员们还可以根据教材内容方式，运用多媒体教学工具等手段拓展阅读内涵，让学生对教学知识有更全方位的、更加深层次的了解。
　　3.3合理融入中国元素，从文化知识到文化思维
　　英语教育中文化意识的培养要以培育本民族文化自觉为基础，因为跨文化交际的出发点和目的在于传播本民族优秀文化、借鉴和吸纳外来文化。在英语课堂中，优秀本土文化的融入能促使学生体悟不同文化的差异性和共同性，提高其沟通中外的能力，从而使其更好地理解中国和世界。例如，在讲授关于Festivals的话题时，学生的发言始终不离西方圣诞节、万圣节、感恩节等节日的时间、文化历史、庆祝方式、社交性与互动性等。在讲授相关节日的语言表达后，教师应引导学生理解节日背后的语言逻辑和文化思维，并将其迁移到对中华传统佳节的理解与表达输出中。在此基础上，教师可引导学生分析中西方节日的内涵，挖掘节日背后的文化意义。在高中英语课程中融入中国元素有利于培养学生跨文化的比较学习视角，同时激活其对传统文化的热爱，提升其文化自信。
　　3.4在阅读时学会仿写、续写和改写
　　在教学过程中，教师可以引导学生阅读课文，理解英语中语言的韵律和优美之处。在高中英语阅读教学中，老师可以带领同学们通过读后续写改写的方式进行写作训练。例如，在近年的高考作文热点话题中，“文化”无疑是其中之一。针对这种情况，高中英语老师可以在对学生进行阅读教学过程中渗透相关写作训练，引导学生对其进行相应的读后续写或改写，比如，在老师带领同学们学习了“文化”相关阅读文章后，学生能对阅读文本的主题和内容有一定了解，在此基础上，老师可以让学生们写一篇有关文化的文章，以阅读促进写作。然后就可以提出几个写作要点，让学生在写作上更容易、更有针对性，如可以给出：令你印象深刻的一件文物，其意义分析；你认为文化的意义是什么。学生根据给出的要点可以先草稿列一个大纲或画一个思维导图，然后再根据大纲或思维导图进行英语写作训练。在写作时，英语老师要提醒学生一些写作注意事项，避免学生在写作中犯一些不必要的低级错误，比如不能照抄英语阅读原文、不能出现真实姓名等，也要提醒同学们在写文章之前要留意文章的人称、时态和主题。在写作时，老师可以多到课堂上去观察学生的不同写作状况，并及时给予相关指导。
　　结语
　　在高中英语阅读教学中，语言技能习得与文化知识传授密不可分。教师须不断提升自身的专业素养，在课堂内外加强对学生文化意识与思维能力的培育。文化意识的培养能够激发学生的语言兴趣，打开其学习思路，提高其文化思辨能力。
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