【正文】  【摘 要】 农村地区中学生在家庭环境、年龄特征和个性心理上均有较大差异，为了让他们形成积极心理，既要求教师转变教育方法，也要学校、家庭等参与进来。在核心素养教育背景下，教师应该探索培养农村地区中学生积极心理的有效途径与方法，通过形成多方合力，为学生保持健康心理状态创造条件。研究中分析了核心素养与积极心理之间的联系，并提出了核心素养视角下农村地区中学生积极心理培养策略。
　　【关键词】 核心素养；中学生；积极心理

　　提高学生核心素养，是基础教育改革要求，也是实现立德树人目标的主要途径。近年来农村地区中学生因心理问题，引发了很多校园恶性案件，且很多学生存在厌学情绪，父母忙于生计缺乏对孩子的关爱。受到家庭教育、生活环境等影响，为农村中学生健康成长带来了不利因素。因此，教师要关注学生积极心理的培养，以核心素养理念为指导，有利于学生在自身发展中获得充足动力，帮助学生构建人身价值与意义，为学生的全面发展奠定基础。
　　一、学生核心素养与积极心理的关系
　　学生积极心理涉及层次如下：一是让学生获得幸福、自信、乐观等积极健康的体验。二是在个体成长方面，学生应具备工作能力、创造能力等积极心理特征。三是群体水平方面，学生要宽容善良，有较强的责任感，符合公民美德要求。根据积极心理学可知，积极心理是一种积极心理品种，包括认知、情感、人际等方面的力量，避免学生陷入极端。积极心理是个人品德与人格的充分体现，是一种积极、幸福的指向，与个人的幸福生活密切相关。将积极心理核心素养的内容作出比较，两者在很多要素与内容上基本相同，如自我素养、社会素养等方面，都涉及健康生活、爱惜生命、创新创造、社会情绪、人际关系等。因此在核心素养下，为农村地区中学生积极心理培养提供了明确方向与指导。
　　二、核心素养视角下农村地区中学生积极心理培养策略
　　（一）提升办学理念，改善教育环境
　　一是优化校园环境。农村地区中学要优化物质环境、教学环境和人际环境等，提高办学条件，配置专业的心理教师，这为学生积极心理形成创造条件。教师在课堂教学与管理过程中，要多鼓励学生，帮助学生建立自信，养成良好品质。教师要改进教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。在人际交往方面，学校应要求教师与学生平等交往、健康交往，让学生从中感受到乐趣，在人际交往中收获成功体验。二是改善学校软环境，如校风、班风等。农村地区中学要充分运用校风促进学生良好个人品质的形成，并结合中学生心理年龄特点，以集体决策方式确定学生可以接受的班风班训。三是加强教师培训。农村地区中学要为教师创造更多接受教育的机会，并让他们形成终身学习的习惯，增加自身知识积累，才能更好开展对学生积极心理的培养工作。四是加强交友教育。中学生人际关系对其积极心理养成影响很大，主要是这个阶段学生发育不全面，极易受到同伴影响，通过结交负责、乐观等类型的培养，对学生积极心理品质形成有促进效果。五是优化学校课程设置。农村地区中学课程设置要满足法律要求，结合学校实际情况建设特色校本课程，为学生心理品质培养创造条件。在教学设计方面，教师要严格按照核心素养教育规定，在完成学科任务基础上，融入对学生核心素养的培育，让学生能够保持积极心理品质。
　　（二）优化教育方式，提高耐挫能力
　　一是对挫折有正确认识。农村地区中学要通过多种方式加强对学生的挫折教育，确保学生对挫折的随机性、必要性和两重性有正确认知，这样有利于减少学生受挫损害程度。学校可以通过设置心理健康课、邀请心理专家开设讲座、组织抗挫经验班会等方式，让学生具备挫折知识心理基础，今后面对挫折不会惧怕，而是敢于应对与挑战。二是建立信心，直面挫折。教师应充分信任学生，引导学生正确认识挫折，能够战胜，让学生有信心战胜一切挫折，有足够的胆量与勇气。如很多学生学习上有很大困难，教师应通过因材施教的方式，帮助学生降低学习难度，形成自信，迎接各种考验。三是将积极心理培养融入到学科教学中。中学很多课程都包含心这方面的教育内容，教师要对教材进行深入挖掘，有意识的影响学生，让学生保持积极心理。如历史课程中可以通过各种人物事迹，引导学生学习其坚强意志。语文课程中反映人物心理的描写，也对学生积极心理培养有一定效果。农村地区中学教师要将心理教育内容渗透到各学科教学中，不仅关注知识教育，更加强对学生的素质教育和心理教育。
　　（三）开展实践活动，实现知行合一
　　长期以来，农村地区中学教学既要有理论部分，更好加强实践，教师要主动创设各种情境，促使学生获得好的体验，确保学生在活动体验中提高学习成效，也在无形中培养了学生的良好品德。在素质教育深入实施过程中，社会实践也逐步成为教学中的重要组成部分，这是实现素质教育目标的有效方法。在中学教育中为了让学生有亲身体验的机会，教师要合理设计教学内容，引导学生在这些课程中懂得如何生活、积极生活，感受到学习的快乐。为了提高对学生积极心理培养效果，还要将其融入到农村地区中学德育工作中。具体来说，教师要借助传统节日契机组织各种活动，引导学生体会其中的精神内涵。如3月12日植树节组织学生参与植树活动，培养学生环保精神。清明节开展纪念英烈活动，通过缅怀烈士，感受现在幸福生活来之不易，让学生对祖国人民充满热爱。不仅如此，也要将学生兴趣社团充分利用起来，这是培养学生积极心理的有效手段。学生参与兴趣社团后能够将自身才能展示出来，收获成功，体会付出的快乐，养成自强自信的品质。在实践活动中，教师应关注学生核心素养的提（下转第47页）（上接第48页）升，让学生真正形成积极心理，避免活动出现流于形式的情况。
　　（四）促进家校合作，促进学生发展
　　学校是农村地区中学生重要成长地方，对学生积极心理培养具有关键性作用，当然也离不开家庭教育，这对学生也有较大影响。农村地区学校要主动与家长保持联系，促进家校合作，在家长配合下促进学生更好成长与发展。农村中学也要开通微信公众号平台，将积极心理培养内容推送给教师、家长和学生，并将学生成长中的先进事迹展示出来，确保家长能够看到孩子身上的优点，也逐步意识到培养孩子积极心理的重要性。农村学校还要通过家长讲座、家长会等形式，将积极教育理念宣传给广大家长，也为他们讨论与学习创造条件。因为农村地区很多学生父母常年在外，家中只有老人，他们一般对孩子非常宠溺，当父母与老人在教育观念、行为上出现显著差异后，将对学生积极心理培养带来影响。因此学校还要与学生祖辈加强联系，做好沟通工作，赢得他们的支持，确保对学生积极心理培养工作的更好开展。
　　三、结语
　　总之，我国教育改革深入推进过程中，对学生进行素质教育显得越来越重要。对此农村地区学校、教师和家长也要引起重视，结合中学生身心发展特点与规律，利用各种方式与途径渗透对学生的心理健康教育，加强对学生非智力因素的培养，提高其适应社会的能力。尤其是农村中学教师要主动示范，不断完善自身知识体系，将学科教学与核心素养培养相结合，提高学生的心理素质，并始终保持积极心理，为学生全面健康发展打牢基础。
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