【正文】  【摘 要】 随着能够落实改变学习的数学运算能力，作为课程的基础知识权，威的数学计算能力，在教学实践中，小学数学计算能力决定了学习质量、解决计算和数学学习中的困难，从而提高学习质量。在新时代的背景下，算术教学并不局限于简单的技能培训，而是应用于具体情况，应用于对问题作出反应的计算，从而应用于算术的价值。为此，教师任教数学基本技能必须提高，及时更新自己的教育哲学，注重发展学生的学习能力和灵活运用各种战略，以发展他们的技能基础数学。
　　【关键词】 数学；核心素养；运算能力

　　有关的体制规定规定，“重点应放在培养学生的计算能力”。数学本身就是枯燥乏味的，再加上严格和错误，这使得学生对数学不感兴趣。另一方面，一旦学生掌握了计算技能，他们就能很容易地理解计算规律，找到合理、简单的计算方法来解决问题。如何在数学和疼痛的基础上培养学生的计算能力？
　　一、策略性地建立以基本技能为基础的生活情境
　　以发展学生的计算和排序能力，包括让学生参与生活的教学，并亲身体验教学内容。在实际的操作教学中，教师可以采用“情境介绍-列指令-探究算法-问题解决”的教学过程。
　　生活情境教学是用来加深学生对所学知识的印象，发现生活的运作，探索运作，从而促进学生对运作知识的理解。例如，在“混合作业”教学中，包括顺序作业能力的教学。教师可以利用学前教育的介绍提前准备学生需要的材料和模型，并在黑板上写下正规教育的答案。问题和材料被分发给每个学生，然后老师可以创造一个学生买苹果的情况：试着找出5个红苹果和4个绿苹果的价格。为了解决这个问题，分别和四个青苹果收购价，不难看出乘法是主要的计算，两个计算步骤都包含乘法，可以同步。在这样的生活环境中，学生很容易理解操作的顺序规律秩序。
　　二、人口多样化和个人优化
　　多样性学习包括培养学生独立思考问题的能力，鼓励他们自己解决问题，并敢于尝试用自己的方式计算数学问题。在课堂上，每个学生都有自己的计算方法，算法的多样性为讨论提供了额外的价值，以促进学生之间以及学生和教师之间的交流。算法的多样性意味着每个学生群体的方法可能只有一种方法，但是对于整个班级来说，有很大的多样性。
　　关于操作方法的多样性，教师必须确保学生相互评价，相互学习，相互表达，通过比较寻找真理，并在应用中内化，让学生明白，并不是尽可能想出多的解决方案，而是取决于那些最简单、最简单、最实用的，能够在较短时间内解决问题的办法，所以，掌握各种资源，应选择其中最好的优化计算方法来解决问题。
　　课堂教学，所有的学生都是同行之间的观点作为输入输出。有不同的思维方式和价值认知不同层次的学生，通过互相交流彼此的想法，经过讨论，最后解法根本不同，恰恰是最宝贵的财富。诉诸此种教学模式拓宽学生的思维方式和应用，激发他们学习数学的兴趣；鼓励团队合作的重要性的认识；同行之间的情感也有利于更好的沟通，彼此更加亲近，并逐步提高数学能力，基于核心能力。
　　三、准备学生们基于业务权限和现实生活结合的教学策略
　　计算来源计算教学，教师对于学生能够运用所学知识解决一个数学问题，实际生活中数学的价值意识的学生在很多方面，一种自豪感和成就感。促进学生数学和认知的教与学。
　　现阶段的减法运算能力的初步基础，巩固所学知识，培训教师反复在现实生活中，面对一个数学问题，并进行计算，例如：小明和小花在文具店购买学习用品，直尺4元，彩笔9元，铅笔3元，文具袋5元，橡皮1元，其中小明想买直尺，彩笔和橡皮，小花想买文具袋，蜡笔和橡皮。假设小华和小明总共有10元钱，他们可以购买哪些学习工具？这些问题的设计使我们能够结合实际意义上的计算能力，将所获得的知识付诸实践，并逐步发展收集数学和处理现实生活信息的能力。例如，在学习了“多位数加减法”后，教师可以要求学生使用他们的统计知识来帮助家长评估每月的支出，帮助他们计划资金等。
　　四、在基本技能的基础上培养学生的计算创造力
　　整个过程的数学教学中，对学生进行相应的数学竞赛，目的是提高学生学习成果一度特有的直觉，教师对教学效果在一定阶段。数学竞赛是培养学生创造力的重要手段，利用数学竞赛可以拓宽学生的数学视野，提高学生的计算能力。积极实践教学中，教师必须在所有类型的数学竞赛，鼓励学生参加这些比赛，尝试了不同的学习环境，并鼓励学生敢于自我挑战，成功走上数学。
　　同时，为了适应现代化教育体系的传统大赛的奖励机制，以奖励不够标的价格第一、第二、多样化，为每一个学生参加这方面，比如“最优”、“参与”等和促进学生的学习基础数学游戏，从而大大提高他们的数学能力。同时，教师必须掌握竞赛设计的内容，设计的内容必须有针对性，突出作业学习的特点，使数学竞赛具有刺激性和可比性。借助举办竞争性考试，数学教师、学生学习习惯学习到位，每一阶段的复习巩固，以便更好地完成日常学习，更细心的互补与同行交流经验，开阔了他们的数学推理计算，拓宽他们的视野，更好地履行，优异的成绩。
　　五、结束语
　　根据上述的计算模型，对教师的教学能力建设优先末结束的古老传统的教学方法，学生们熟练地操作经验和卓越的教学技能，还存在改进的算法本质上的缺点。学习强大和有效的学习方法，尊重学生的个人发展，在适当的时候，学生从数学现实中提取信息，从实践中获得的知识的角度识别问题，从而解决数学生活的问题。只有通过这样的教学模式下，学生们可以体验与现实生活中的数学资料和欣赏价值的数学技能，从而实现在数学技能的价值最大化。
　　参考文献：
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