【正文】  【摘 要】 从咿呀学语开始，我们就开始接触口语。事实上，小学阶段是提升口语表达能力的“黄金期”。如果教学方法得当，会起到事半功倍的效果，并能让学生受益终生。本文从汉字识字量和基本语法知识入手，就如何提升小学生口语流畅度进行探讨，以供大家借鉴。
　　【关键词】 小学生；语文教学；口语表达；教学方法

　　小学语文教学是系统而全面的语言教学，主要涉及的内容包括：“听”、“说”、“读”、“写”等。其中，“说”更强调口语表达。良好的口语表达能力不仅有利于学生顺畅地同他人交流，对其理解字、词、句、文大有裨益。
　　一、小学生口语表达教学常见问题分析
　　在小学阶段的口语表达教学中，存在小学生自身词汇量储备不足等问题。口语表达也会出现各种问题，教师要认清现状，明白口语表达教学的不足之处。
　　首先，未能制定针对性的词汇量教学方案。从口语教学实际情况分析，教学没能做到与学情契合，甚至存在较大的偏差。由于词汇量不足，学生口语表达时用词不准，甚至“无词可用”，出现口不应心，或无法准确表达也就不奇怪了。我们经常能见到这种情况，小学生在口语交流时张口结舌，所说的话词不达意，甚至用肢体语言来补充自己语言不足的问题。这些都说明，小学生的口语水平亟待提升。  
　　其次，缺少语言技巧传授。相比其他教学内容，口语教学尤其是技巧传授存在明显不足。甚至绝大多数教师都未系统学过这方面的知识。由于缺乏技巧，小学生口语交流必然力不从心，重点知识控制不到位的情况屡见不鲜。
　　最后，口语表达重视不够。提到这个问题，我们可以结合教学实践分析，比如，很大一部分教师强调书本知识，校本教材少有出现，有关口语教学方面的内容更是少之又少。教师往往沿袭错误教学理念，认为口语表达是学生“自己的事”，需要在日常生活中锻炼，无需放到课堂上讲解。事实上，课堂是提升小学生口语水平的重要场所，若意识不到这一点，则不利于提升小学生的口语表达水平。
　　二、小学语文教学对提升口语表达能力作用分析
　　（一）引导学生积累日常词汇
　　无论是“说”还是“写”，都离不开词汇这一基础“元素”。在积累汉语词汇量的过程中，要引导学生尽可能多地积累词汇，并懂得这些字词的含义与用法。教师需要针对这些词汇开展训练，提升小学生的字词驾驭能力，要鼓励小学生在日常生活中使用这些词汇。通常，完成当堂教学任务后，小学生都能准确掌握所学的字词，并能使用这些词汇进行表达。如果学完之后就将其束之高阁，随着时间的推移，学生们就会慢慢遗忘。当然，在积累词汇的基础上，还要掌握汉语的语法知识，保证口语表达符合特定的语法规则，保证口语交流的规范性和准确性。学习语法知识后，也要尝试应用到口语表达之中。通过调动词汇和语法技巧，有效避免表达错误。在训练过程中，学生要考虑到语境问题，能合理区分口语与书面语之间的关系，比如：家庭是口语对话的重要场所，在交流中适当增加一些描绘性的词语，尤其是成语、歇后语，就能让交流变得更有趣。
　　（二）树立口语表达的信心
　　口语教学有多种不同的形式，比如说，看图说话、分角色朗读、角色扮演等等。教师应该结合教学内容，选择不同的教学模式，并为学生创设相应的教学情境。说到口语表达，师生之间、生生之间口语交流频率还是很高的。在课堂上，要给学生足够的训练机会。在课上课下，也要有意识的进行锻炼，将各种技巧与实际交流结合起来。无论是课上还是课余，口语实践都能逐步提升小学生的表达信心。我们可以尽量为学生制造锻炼机会，比如，在学校设计主题演讲、辩论“大”赛，还可以借助“六一”、“元旦”等节假日，开展说唱为主的“晚会”，学生会慢慢地变得“会说”、“敢说”。
　　三、小学语文教学提升口语表达能力的策略方法
　　（一）组织口语表达的实践活动
　　教师要引导小学生使用正确的字词，能够用标准、规范的语言进行交流。借助口语表达训练，让学生养成用规范口语交流的好习惯。教师应当创造有利于提升其口语表达能力的机会，比如：借助小组形式讨论各种“话题”（或问题），小组成员各司其职，在最后阐述阶段则由组员轮流“上阵”。针对小学语文教材诗歌内容丰富的特点，可以展开朗读活动，按照同一时期、同一作者、同一题材等标准分类，每个人朗读同一标准的三首诗歌。鼓励那些性格内向，不喜欢发言的学生进行口语交流，还可以借助课前几分钟的时间，采用“接龙”的形式进行演讲，有其他同学对演讲内容进行点评。学生取得进步时，要及时鼓励。对于讲的不太好的同学，则给与相应的建议。
　　（二）创设情境教学，鼓励学生表达
　　情景教学的重要性不言而喻，能够起到很好的铺垫渲染作用。为了提升小学生的语言表达能力，教师同样可以设置与之相符的课堂情境，比如，在班会上提出这样的议题，“你是否赞成班干部轮流制？”，“你是否愿意做班干部？”，“如果我是班干部，我会做什么！”针对这些问题，肯定存在“赞成”与“反对”两个对立面。这两种对立的观点给接下来的课堂教学设计创设良好的情境。
　　教师可以就此话题展开辩论，双方各抽调5名学生展开辩论。如果个别学生用词偏激，甚至出现不礼貌用语，教师要给予提醒和引导。针对辩论过程中学生出现的各种语言问题，教师可以及时给出一些有针对性的建议。学生也应及时改正错误，在不断的修正过程中提升语言表达能力。
　　总结
　　总之，口语表达能力是每个人的“一张名片”，小学生正是语言能力快速发展的阶段。我们应该采取针对性的措施，传授给学生更多技巧，同时积累更多词汇量。教师要为学生创造更多口语交流机会，帮助学生树立信心。