【正文】  【摘 要】 自双减政策推行以来，作业的设计和布置成为各学科教学中的重点关注问题，也成为教师教学工作中的核心环节。在小学语文作业的设计中，其有效性的提升问题一直是教学中的首要困境，只有做好作业设计的创新和高效化发展，才能促进学生对学科知识的整体把握，才能实现小学语文教育的增效减负。那么在这样的教育新发展趋势下，教师应在作业设计上作出怎样的努力，才能实现教学有效性的切实提升呢？文章将聚焦这一问题，从双减背景下的小学语文作业设计现状以及有效提高小学语文作业的策略展开探究分析。
　　【关键词】 双减政策；小学语文；作业设计；有效性

　　双减政策新视域下，如何有效设计小学语文作业是小学语文教师现阶段的核心任务，要求教师赋予作业形式和内容更多趣味性和开放性。首先，从趣味作业的层面来看，足够的趣味性能够激发学生对学习的兴趣，有助于作业的顺利完成；其次，从开放性的角度分析，更加开放的作业形式能够增加学生学习的自由度，从而使其在语文作业的完成过程中始终保持轻松愉快的心情，这有助于学生的快乐学习和健康成长。由此也反映出了教师在后续教学中，尤其在语文作业的设计方面，所需努力的具体方向。下面，笔者将结合教学实际，谈谈在双减政策下如何有效设计小学语文作业。
　　一、探究小学语文作业设计的现状
　　1.作业形式单一
　　从目前小学语文作业设计的现状来看，总体发展趋势与双减政策所提倡之还是具有一定的差距，尤其在作业形式的创新优化方面，尚存不足。现有的作业形式单一，多是以试题的形式展示出来，要求学生在课堂上或者课后完成答题，并通过简单的评分作为考查学生学习情况的指标。实际上，这种单一的作业形式在很大程度上限制了学生思维的发散和综合学习能力的培养。试想一下，如果本可以通过动手实践加深学生对知识的学习印象，而因受传统作业设计理念的局限导致学生失去实践的机会，这对于学生的学习成长来说无疑是巨大的损失。由此可以见得，过于单一的作业形式不仅不能有效促进学生对已学知识的巩固，还很有可能增加他们的作业量，从而产生巨大的学习压力。
　　2.作业内容枯燥
　　作业内容枯燥、同一性强也是现阶段小学语文作业设计存在的主要问题之一。很多教师在作业内容的安排上，往往是将与当堂课学习内容有关的知识点进行布局和检测，大多的作业结构皆为理论基础加上综合应用两大模块习题，以此作为作业的内容。很显然，这样的作业设计是枯燥且无趣的，容易使学生形成定势思维，从而影响思维的散发和学习积极性的提高。
　　3.作业层次模糊
　　在作业设计环节，还存在一个显露的问题，即所设计的作业层次模糊，无法满足不同学习水平学生的能力培养。在小学教育中，因材施教这一教学理念的贯彻落实是十分重要的，无论是对于教学工作的顺利推进，还是促进全体学生的发展，都具有重要意义。而在实际的作业设计中，教师却忽略了这一问题，由此引发的教学问题严重阻碍了全体学生的共同进步。相反，只有时刻关注每一位学生的学习动态，根据不同学生的学习能力进行相应的作业设计，才能使其在针对性的教学指导中获得进步与成长，才能切实落实好对学生语文学科核心素养的深度培育。
　　4.作业评价欠妥
　　作业评价有失偏颇也是影响小学语文作业设计有效性提升的重要因素之一。对于学生的学习，教师应从多个维度来展开综合评价，并在评价中不断完善评价体系，确保让每一位学生都能在教师科学合理的评价下获得提升。但反观现实教学，多数教师对于作业评价这一项教学任务往往不够重视，相较之学生的作业过程，他们更重视学生的完成结果，这一教学观未免有些本末倒置了。新课改强调，要从关注学科、关注结果转向关注学生、关注结果的同时更加关注过程，只有将形成性评价与终结性评价有机结合，才能真正落实好作业的有效设计。
　　二、分析小学语文作业设计有效性提升的策略
　　1.优化作业设计，提高学生自主性
　　为了更有效地提升小学语文作业设计的科学性，相关教师要时刻秉持优化作业设计的理念积极转变作业形式，增加作业的开放性和自主选择性，让学生从作业选择到完成这一整个过程都能发挥自主性，即自主选择作业形式，自主完成作业内容。这种“选做”一体化的自主作业设计模式将完全颠覆传统的作业模块，使学生获得更多作业乐趣。除此之外，学生选择权的扩大也将满足他们的个性化学习，学生根据自身的学习特点进行作业的选择，既能落实对学生语文学习能力的培养，又能最大限度地调动他们的积极性和自主性，一举多得。
　　2.设置多元作业，发散学生的思维
　　作业设计单一一直是小学语文教学中的一大问题，对于作业设计的优化具有不良影响。基于此，教师在进行语文作业的布置时，就可以增加设计作业的多元性，让学生能够在不同的作业形式下完成对学习内容的巩固，也借此深度发散学生的学习思维。在传统作业设计理念下，作业通常以笔试的形式进行展示，那么在优化设计方面，教师完全可以将“写”拓展到“读”、“听”、“说”等方面，打破传统作业的方式，将单一的作业形式多元化，让学生能够在不同的作业中活跃思维，培养能力。
　　3.作业层次分明，落实好因材施教
　　因材施教的教学教育理念一直是各级教学中的核心育人理念之一，对于促进学生的全面发展教育具有深刻意义。那么，在小学语文作业设计的过程中，教师可以将这一理念融入其中，使作业层次分明，针对不同学习水平的学生进行相应作业的设计。对于学习能力较强的学生，教师可以布置一些思考性较强、难度系数较高的习题；对于理解能力较弱的学生，教师则可将作业内容倾向于基础性知识的引导上，再逐级递进，使其切实掌握好每一项知识。这样一来，全体学生都能获得最有效的作业训练，学习能力也能获得同步提升。
　　例如：在作业设计过程中，教师可以根据学生的具体学习情况进行具体作业内容的布置。在这之前，教师可以先对学生进行学习小组的划分，让每个小组都包含有不同学习水平的学生，鼓励学困生向学优生学习。在具体作业的布置方面，可以让学习能力较弱的同学先集中学习基础性知识，包括生字词、文章大意的感知以及基础的朗读技巧的把握；而对于学习水平较高的学生，则设置更高的作业要求，像在阅读理解方面，可以让他们对文中的人物形象展开分析，并根据具体的描写赏析文章的感情基调，由此把握文章中心和相关表达方式的运用好处。经此，作业设计的层次更加分明，有助于全体学生的共同学习和进步。
　　4.优化作业评价，增强作业驱动力
　　在提高小学语文作业设计的有效性这一过程中，作业评价模式的更新也是至关重要的。合理有效的作业评价将帮助教师更好、更全面地了解和把握全体学生的学习情况，从而使其在此基础上展开针对性教学指导，以加快学生的进步和自我提升。此外，合理的作业评价也能及时纠正学生的学习错误，避免学生因主观性的失误影响知识的学习。当然，有效的作业评价还能增加学生的自我认可，从而增强他们完成作业的驱动力，促进其在语文学习中的投入度。
　　例如：在双减政策的实施背景下，合理的作业评价体系的构建将促进小学语文作业设计有效性的提升，也有助于增强学生投身作业的驱动力。并且，教师及时且有效的作用评价和反馈将给到学生学习方面的鼓励，能够促进他们愉快作业，轻松学习。像对于学生的书写方面的作业，教师就可以对有待改进的学生提出这样的作业评价——作业整体的完成情况良好，相比前几次作业有很大的进步，但如果在汉字的书写方面再完善一些就更好了，漂亮整齐的汉字可以加分很多哦。以类似的鼓励性评价驱动学生认真完成作业，能够增强同学们的学习信心，也能强化他们学习中的动力。
　　综上所述，双减政策背景下，要求教师在设计和布置作业时，能够以学生的实际学情为基础，科学合理地进行作业的各项安排。在小学语文作业的设计过程中，要求教师能够尽可能地增加设计的多元性和趣味性，以提高学生的学习兴趣，同时给予他们更多作业上的自主选择权，使其可以根据自己的学习习惯和特点进行作业形式的选择，从而及时有效地完成相关的学习任务，借此也能有效地激发学生的学习自主性，并实现传统作业向现代化创新作业的转变，落实好双减背景下小学语文作业设计的有效发展。
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