【正文】  【摘 要】 小学科学课是一门以探究为核心的课程。科学课教师在教学中应该充分激发学生的学习兴趣；让孩子勤于观察、乐于动手、善于动脑，并充分利用各种教学资源来培养和提高学生的创新能力。小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新意识，教师在平时的课堂探究活动中，应努力创设各种条件，让学生潜在的创新意识得到充分的培养和发展。针对目前小学科学的学习现状，本文主要围绕在小学科学教学中如何对小学生创新能力培养的问题进行探讨。
　　【关键词】 创新思维；策略；兴趣

　　小学科学是一门以实验为主的学科，在实验过程中，其路径相对较多，但结果只有一种。所以，科学课教学中对小学生创新意识进行培养尤为重要。首先，培养小学生创新意识，能够适应社会发展的需要。人才竞争是国家富强和社会进步的重要决定力量，培养小学生的创新意识，有利于开创祖国未来。其次，培养小学生的创新意识，是素质教育的必然要求，也是提高小学生综合素质的必经之路。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　经过心理学的分析，人们对事物的兴趣指的就是喜欢某些东西而对其产生的爱好和倾向。这种爱好和自身的情感与情绪密不可分，它是人们学习事物的积极性和主动性发挥的动力来源，起着较为关键的作用。如果一个学生喜欢上了科学学科，就大大增强了他去探索和了解周围所有事物的爱好，展现了他们的情绪。这种情况下相关教学老师就可利用学生此时的心里动向，利用科学的教学来满足他们的好奇心。促使学生较迅速地参与到爱好的事情中去，自觉地积极思考和认真观察，甚至会自己动手参加实验，总结此类现象的原因。解决问題后他们又会产生新的实验兴趣，从而在生活中养成不断探索、钻研的习惯，从而养成自己的一种习惯兴趣。所以，如何引导学生发挥学习兴趣很重要，它是开拓学生创新能力的较有效的方法。
　　二、发挥学生想象
　　苏联教育家车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，一般决定着人们审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生曾经说过：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在科学教学中，运用多种媒体进行科学欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人。让儿童插上想象的翅膀。学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚、拙、美，有時像童话一样引人入胜。但是我们不要看不起小学生捏泥人，小学生小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。
　　三、激发学生的好奇心和求知欲
　　著名数学教育家波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。而低年级的学生又还没养成良好的学习习惯，需要教师引导去激发其好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是学生不断进行思考、研究问题的内在动力。培养学生求知欲是学生获得知识和促进学生创造发展的重要条件。一方面，需要教师主动地为学生创设丰富而又新异的教学情景，以激发学生对事物的好奇心。例如，在自然教学中为学生创设情景时，就可利用电教手段和教师的生动语言描绘，用故事、游戏、用直观新颖的教具等。有时教师要把几种方法有机地结合，才能达到更好的效果。另一方面，要调动学生学习的兴趣，让学生多提几个“为什么”。学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去解决问题、探究知识，我想学生的创造性思维定会得到发展。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能问题而已，而提出问题的可能性，从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象和思维能力……”。小学生生性好动好问，教师要善于引导学生提出问题.。提出问题的人，才具有更多的创造意识。
　　四、训练创新思维的能力
　　小学教学中一项重要任务就是训练小学生的创新思维能力。在科学实验教学中，要创设这种问题情景，激发小学生思维的火花，让他们大胆、主动地去设想质疑。小学科学内容为发展小学生的思维能力提供了大量的素材，作为小学科学老师应该在深钻教材的过程中，更好地挖掘教材中的各个因素，培养小学生发散思维的能力。在课堂教学中让小学生有更多畅所欲言的机会。小学生创新能力的锻炼是智力发展的高级阶段，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题，积极探求的心理取向；又是一种积极改变自己，改变环境，创设条件，解决问题的应变能力。创新能力也是一种精神状态，一种综合素质，创新教育是素质教育的灵魂，从小激发小学生的创新意识、培养创新思维、创造创新能力，是科学教学追求的目标。
　　五、运用科学评价机制
　　评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。
　　总之，在小学科学教学中，教师要以学生为本，教学方法要适合学生，通过准确把握创新教学方法，培养学生探究科学的习惯，引导学生开动脑筋，发展学生的创新思维，促进学生创新能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]戴文.小学科学教学策略研究[J].读与写，2010.
　　[2]李义.论科学教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2012.