【正文】  【摘 要】 新课程标准对高中物理教学提出了全新的要求，强调教学要和时代相结合，凸显时代特色，同时还要注重对学生自主学习习惯的培养，激发学生思维的灵活性，使得学生无论在学习还是生活中遇到问题时都能从科学的角度进行思考和解决。高中是学生由校园走向社会的主要阶段，在高中教学中培养学生的自主学习能力至关重要。本文以高中物理教学为切入点，分析引导学生进行自主学习的基本手段与主要策略，基于高中物理教学引导学生自主学习的现实意义分享新的教学理念，以期对高中生物理课程中的自主学习起到推动作用。
　　【关键词】 高中物理；教学；自主学习

　　自主学习即与传统学习方法相对的一种现代化学习方式，强调学习者对知识的自主探究、思考与活学活用，而非一味地接受和死记硬背知识。由于在以往高中物理课程中存在死记硬背的刻板学习行为，部分高中生物理学习兴趣与质量均出现下降趋势，直接影响了高中物理教学效果与可持续发展。因此在新课程改革背景下，高中物理教师应在教学中大力推广学生自主学习模式，积极引导学生进行自主学习，培养其良好的物理自学能力。
　　1、高中物理教学引导学生进行自主学习的现实意义
　　首先，在高中物理教学中引导学生自主学习，具有培养其独立学习习惯的现实意义。高中生离开高中、走进大学，相当于正在向社会迈进，而参与社会生活通常需要他们具备良好的独立学习能力与习惯，只有具备自主学习能力、懂得不断提升自我的学生，才能在未来更好地适应社会。所以教师利用宝贵的高中物理教学机会，应有意引导学生进行自主学习，顺应时代发展，利用高中三年时间培养其自学能力，使其形成独立学习的习惯，提高社会适应性。其次，在高中物理教学中引导学生自主学习，有益于提高其高中物理学习效率。由字面含义可知，自主学习就是高中生在没有外力支持下凭借自身本领探究知识的一种学习方式，教师越是引导学生进行自主学习，越能促进其提高自主学习能力，使其练就独立探究知识的优秀本领。将独立探究知识的优秀本领应用在对物理知识的具体学习中，自主发现并解决一系列物理问题，可在一定程度上提高学生的物理学习效率，增强高中物理学习质量。最后，在高中物理教学中引导学生自主学习，能够使学生形成热爱物理的品质，有助于社会物理人才队伍的建设。高中阶段的物理教学不仅是向学生传授学科知识，还包括学科思想，学生通过自主学习深化对学科思想的感悟，在潜移默化中形成更加积极健康的物理学习情感，于无形中增强对物理的热爱，主动对物理展开更深层次的钻研，对社会物理人才队伍的建设大有裨益。
　　2、传统高中物理教学存在的问题
　　在新高考背景下的高中物理课堂中所产生的问题较为复杂，因此教师需要按照实际教育情况做好课堂教学问题的深入反思，之后再提出有效的应对策略，帮助每个学生更高效率学习。在以往课堂教学中，教师将重点放在如何提高学生学习成绩上，并没有实现课程教学模式的有效改革以及升级，教师将大多数的时间和精力放在理论知识的讲解上，很少将实践和理论相互的融合，丰富学生的学习思维，并且在学习习惯养成方面存在较为严重的不足。长此以往，学生只按部就班地完成教师所布置的学习任务，并没有扩展自主学习平台以及空间来加深对相关知识内容的学习和理解，同时也没有具备较强的自主学习意识，整个课堂是非常枯燥和无聊的。另外在教学中教师也缺乏与学生之间的沟通以及交流，无法针对性的解决学生在学习时所遇到的各项问题，由于欠缺沟通，很少提高课堂教育针对性，只是按照课堂开始之前所制定的教学计划来为学生讲解相关的物理知识，很少见过学生在课堂中的各项学习需求。从中可以看出在以往教学中，由于教师利用了单一的教学模式，也并没有加强对学生全面素质和创新思维的有效培育，学生只是在教师要求的框架内进行知识内容的学习，不仅会严重限制学生掌握丰富的学习技巧，还导致学生降低了对课堂学习的兴趣，因此在物理教学过程中，教师需要具备较强的与时俱进意识，按照课堂教学重点优化课程教育体系，并且融入创新性的教育思维，注重对学生各项能力的有效培育，满足新高考改革的要求促进高中物理课堂教学效果的提升。
　　3、高中物理教学引导学生进行自主学习的基本手段
　　3.1以生活为抓手，鼓励自主学习
　　观察生活对高中生物理自主学习的促进作用是高中物理教师公认的，如新课标强调的一般，家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题，物理教学应贴近学生生活、联系社会实际。教师在高中物理教学中引导学生自主学习，可以以生活或社会中的物理现象、物理产品为切入点，鼓励他们自主探究家用新型电器、公共交通工具、5G通信技术、游乐场设施等内容背后的物理原理。学生将生活经验主动迁移到对物理知识的自主学习中，养成观察生活的良好物理学习习惯，主动在生活中挖掘物理学习要素，如家庭用电需求与区域电能消耗的关系、路由器对周围电磁场的影响等，深化生活化的物理自主学习。在课堂教学中，教师也可通过生活体现物理原理的实物或现象引出物理课题，调动学生主动学习对应知识的积极性。
　　3.2强化合作学习突出学生主体地位
　　在新课导入环节以后，课堂教学中需要解决的另一个重要问题就是对重难点的突破，前文提到，由于高中物理知识具有一定的抽象性，因此学生的理解和实践应用都存在一定的难度.以往在传统教学模式下，针对重难点的教学往往由教师进行重复讲解，以此强化学生的理解.但是在这种教学方法下学生的思维极易被局限住，并且由于学生在知识积累和学习能力上的客观差异，对物理知识的学习也会在理解程度上有所不同，如果教师按照统一的标准进行授课，无疑会不断扩大学生之间的差距，也会因此打击学习能力较差的学生的自我效能感.对此，教师要在课堂上尊重学生的主体性，将学生视为独立的个体，给予学生一定的自主探究的空间，同时认识到学生之间在学习能力上的客观差异，将学生进行科学分组，以团队的形式弥补个人的不足.
　　3.3以发明为抓手，拓展自主学习
　　现代生活的进步离不开各项科学发明，物理发明是其中之一，经历高中阶段的物理学习，学生能够在不同程度上形成对物理发明的热情，教师要充分利用学生的这一热情，鼓励他们勇敢尝试制作一些物理发明，使其能在物理发明中拓展自主学习内容，深化对教材物理知识的自主理解与应用。
　　3.4拓展教学内容提高课堂趣味性
　　物理作为一门历史悠久的学科，在漫长的发展过程中有着无数科学家的奋斗事迹，这些正是对学生的价值观进行引导的重要途径，在新课改中也强调物理教学不能只关注对知识点的讲解，还要对学生的科学精神、人文关怀、价值观念等各方面进行培养，因此教师要能够从物理知识点中挖掘更多适合进行教学拓展的元素，在讲解知识点的同时，也在精神层面上对学生进行熏陶.
　　结束语
　　高中物理教师在新时期的物理教学中，应注意对学生自主学习的持续引导，灵活运用引导学生自主学习的基本手段，拓宽高中生自主探究物理的学习空间，为其创造丰富的自主学习机会，尽可能全面地将自主学习渗透到高中生物理探究的各个环节，打破传统教学定式，让学生在物理课程中真正落实有效的自主学习。
　　参考文献：
　　[1]刘宝会.高中物理教学中构建自主学习模式的策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2022（2）：40-42.
　　[2]杨春辉.在高中物理教学中构建自主学习模式的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：115-116.
　　[3]胥平儿.高中物理自主学习的理论分析及模式研究[J].学周刊，2021（21）：47-48.