【正文】  【摘 要】 教育是我国整体经济建设快速发展之基础，是我国各行业不断进步之能动力，其重要性不言而喻。“双减”政策的推行，无疑是一项具有前瞻性与现实性的措施。语文作为贯穿中学教育的基础性学科，更应该在“双减”政策下，把握正确的教育方向，坚持教育方针，坚守教育原则，发挥初中语文教学最大的效果。
　　【关键词】 “双减”；初中语文；提质增效

　　我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，经过不断努力，取得了非常显著成效，为我国基础建设贡献力量。“双减”的主要目标是提质增效，即提升学校教育教学质量，落实立德树人根本任务，促进学生和谐发展，进一步营造健康的教育生态环境，构建高质量的教育体系。加强“双减”背景下初中语文教学提质增效有着非常重要的意义。
　　1、当前语文教学提质增效的困境
　　1.语文作业数量过多，首先，语文作业重复性多，且作业量大，尤其是默写和抄写类的内容较多。面对这一情况，久而久之，学生只会机械地应付，既没有做到减负，也没有做到提质的效果，反而会降低学习效果。其次，语文作业较为统一，没有差异性。由于试卷内容和形式是固定的，所以，教师会按照试卷的题型布置作业。这就忽略了语文作业是具有创新性的。2.学生难以深刻理解教学内容，就当前初中语文教学特点来看，仍存在多数教师主导课堂的情况，这就造成学生在教师的带领下对文章进行理解和分析，学生自己的思考变少。在教师主导下，往往也是将文章中的技巧和情感做成知识点发送给学生，而不是带领学生深刻领悟课文中的深层含义。
　　2、“双减”背景下初中语文教学提质增效策略
　　2.1巧用微课导学，提高课前预习效率
　　在初中语文课堂教学中，可以采用微课导学，通过微课让预习有的放矢，从而提高课前预习的效率，让学生在课堂学习的体验感得到保证。在课堂教学中，教师常常将导学单以及预习内容用微课的形成呈现出来。学生在课前只需通过3-5分钟的视频观看就可以完成预习。这样的预习方式大大提高了学习的效率，让预习环节更加轻松得当。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师整理了预习内容：1.阅读课文，了解课文大意；2.生字生词准确认读，形成初步记忆；3.对作者简介和时代背景进行了解。当梳理出课文的预习内容后，教师制作微课并布置了预习内容，要求学生们阅读课文并观看微课。微课分为三部分：第一部分将课文的大意用思维导图的形式讲解出来，学生在阅读课文后通过观看视频可以将课文内容梳理清晰；第二部分是生字词的朗读和释义，学生可以跟着微课视频按照正确的读音认读生字和生词，同时对生字词的大意也有了初步的认识，有利于在课堂进行进一步学习，如菜畦、桑葚、确凿、斑蝥等生词；第三部分是对鲁迅的介绍和对创作背景的简述，通过凝练的语言让学生通过寥寥数语掌握其中要点。通过这样的方式，学生的预习效率得到了提升，也有利于学生在课堂开展更加深入的学习。
　　2.2借助图画，再现情境
　　初中语文的学习内容呈现出一定的抽象性，同时也具有一定的开放性、灵活性和情感性，需要学生真正融入其中，品味其中的内涵所在。这需要学生有一定的知识积累或者理解能力，但这对于部分学生来说有一定难度。在我国古代艺术创作中有这样一句话：“诗中有画，画中有诗”，这道出了诗和画之间的关系，实际上也揭示了画与图之间的密切关联。所以，在教学的过程中，教师可以给学生创设直观、形象的图画情境，利用丰富的图画内容实现“一图穷千言”的辅助效果。而且学生在欣赏图画内容的过程中，会不自觉地把图画内容与教材所呈现的文字内容联系、对比，这对培养学生的审美能力和想象能力都有很大的帮助。
　　2.3推进分层教学，落实因材施教
　　学生在学习中的差异性是客观存在的。教师在教学设计和组织过程中应充分认识到这一点，并采取相应举措，满足不同学生的学习需求。一方面，教师要认真研读新课标，深入钻研教材，做好分层备课，落实分层授课。分层教学要求教师以学情为基础，实施科学分层，分层制定教学目标、分层实施教学提问、分层设置训练任务、分层开展考核评价、分层组织拓展活动，这样才能确保分层教学效果。另一方面，教师要依据教学目标，立足学生实际，布置分层作业及练习，做好定向检查与指导。分层布置作业与练习是对分层教学的有效补充与延伸，是对分层教学效果的反馈，对存在的问题进行补救与矫正。在布置分层作业时，教师要做到不同层次学生作业的难易程度不同、数量不同，展现出梯度。在进行分层练习时，教师要做好定向检查与指导，让优等生知不足，激发内驱力，在不断超越自我中提升能力；让中等生明确努力方向，实现语文素养的提升；让学困生找到自信，看到希望，不断进步。
　　2.4古诗词教学
　　古诗词教学是在作文教学过程中经常被忽视的重要阅读资源，其中所蕴含的优秀传统文化对于提高学生写作文化底蕴与内涵具有不可取代的突出作用，因此在将读写结合观念渗透在作文教学的过程中，教师必须将古诗词教学作为阅读与写作的一个结合点。一方面，教师要引导学生应用古诗词中的意象。古诗词作为一种内涵丰富、意味深远的文学形式，具有丰富的意象，每种意象在历史长河中都被赋予了一定的代表意义，不仅是古人表达情感的媒介，也是当今学生提高写作能力的重要方式。另一方面，教师要引导学生学习古诗词精练的语言。古诗词大多是五言与七言，在简短的篇幅中蕴含着作者深沉的情感，对于解决当今学生在写作过程中单纯凑字数、情感表达不到位等问题具有（下转第95页）（上接第96页）重要意义。
　　2.5联系生活解读，体会评价思想内容
　　学生初步参悟文本的主旨思想后，教师还应该引导学生联系生活解读文本，从心得体会评价文本的思想内容。如某些主题是关于爱国主义精神的，教师可以设计解读问题：同学们，将文本中的爱国主义事迹代入现实生活，你产生怎样的感想？对文本传递的思想内容，你的想法是什么？提问后，教师发动学生分组集思广益，在此期间启发学生结合具体的生活事例阐述心得体会，最后对文本思想内容作出肯定性的评价，这样文本细读教学目的达到了，学生也受到良好的爱国主义情感熏陶。
　　2.6发挥教师期待效应，加强人文关怀
　　在教育发展过程中，有学者通过研究总结出了一种效应，被称为教师期望效应。此种效应指的是人们会被自己喜欢、崇拜的人所影响，教师在学生面前便具备此种效应。当教师向学生传达积极、向上的期望时，他们也会向着更好的方向发展；如果教师向学生传递较为消极的期望时，也会为他们带来负面影响。为此，教师要充分认识到“教师期望效应”的价值，了解自己在学生成长发展中所发挥的重要作用。在对学生进行人文关怀时，教师要高效利用此种效应，通过鼓励、赞美、关爱学生，培养他们自尊、自信、自爱的优良品质。教师还可以采用对话的方式与学生交流，发现他们的优点并予以鼓励，以此来影响学生的行为，加强人文关怀。
　　总之，打造高效课堂、提升教学效能是一个永恒的话题。提升初中语文教学质量不仅考验语文教师的教育责任感，还考验语文教师的教育智慧。探索“双减”背景下初中语文教学高质量发展，我们永远在路上。
　　参考文献：
　　[1]张洪霞2022《提高初中语文教学阅读水平的方法初探》，《科幻画报》第4期。
　　[2]叶青林2022《谈初中语文教学中的多元化教学方法》，《中华活页文选》（教师版）第5期。
　　[3]刘敏敏2022《基于双减政策下初中语文学科核心素养内涵探究与培养策略》，《数据》第7期。
　　[4]剡昌恒2022《“双减”政策下的初中语文教学思考》，《新课程》第9期。