【正文】  中学生们除了要应对繁忙的学业工作之外，更主要的是要承受着面对中考的极大负担，许多中学生在考试中表现得不完美并不仅仅因为他们的知识储备量不够，而且因为他们在政策思想层面遇到了这种一般的问题，缺少了对抗中考的必胜信心与坚强毅力。所以，在中学生的思想政治教学要注重于德育。
　　一、注重德育内容的内化过程
　　英国哲学家培根曾说：“任何事情都没有良好的惯性更有生命力。”因此思维政治教师们应该清醒地意识到，我们思想道德与意识水准的提升并不代表品德言行能与意识保持一致。教育心理学研究人员指出：在意识与行动中间，个体需求一段长久的内化过程。这就要求我们在思想政治教学中进一步体现我们的主体，让我们由被动的受众转化为积极性主动性的参加者。与过去比较，由于目前中学思想政治教育教材可读性较强，因此我们在教学时不妨采取精说多练的方式，多给培训机会与篇幅，让他们在具体的思维感受流程中进行用脑思维、动口表述、动手操作提升对自身的思想认识，进而把整个德育过程逐步内化。例子：老师在教学“用发展的观点看事情”时，设置了如下的提问让学生讨论：（1）为何说不知道过去就无法准确地把握当前？（2）高中阶段在人生发展历程中处在什么样的位置？（3）如何让每位孩子都在中学阶段获得了最好的成长？以及如何在竞争的现代社区充分发挥个人的领导才能呢？这几个问题，老师运用他们自身的思想认识很难解答，因而引发了他们的共振，积极性地探究问题的根源，并最后形成了德育内化的主要动力。
　　二、开展形式多样的德育教育活动
　　新版课程标准中指出：教师必须树立客观科学的评价导向，引领学生在实例剖析中表达观点，在矛盾利益冲突中确定立场，在比较辨析中证明理论，从而有效培养学生了解、接受、判断正确评价观点的能力。所以，教师在思想政治课教育中，可以更多地通过探究课、讨论课、讲演课的方式，引导学生自主地表述对一个课题的认识、看法。学生通过自主实践，参加课堂教学竞赛的兴趣可以大大增强。比如：学校在进行“教育的遗产”时，进行一次丰富多彩的讨论赛，主旨是“教育是遗产还有包袱”。课堂中需要学生查阅相关材料，在讨论中以理论指导争辩，用事例证明观点。他们带着疑问认真钻研思想、查阅事例，潜移默化中体会着中国历史文化的博大精深。在讨论活动中，他们每每说到精华之处，就能引发思想的巨大共振。在这样的讨论活动中，他们懂得了怎样辨证地对待中国的文化教育，切实做到“取其精华，去其糟粕”，提高思想政治课的德育效果。通过进行这样的教学活动，不但可以充分调动他们学习思想理论的主动性，最主要的是潜移默化中进行德育教育。
　　三、德育内容要贴近学生实际
　　新课改思路下的学校德育渗透教学，要完成由理念式教育向现实型教学的过渡。在德育过程中，学生们不需要再高谈阔论，而应该更加如实地告诫他们：在社会主义的初级发展阶段，各类意识形态思想社会文化成份并存，各种各样的思想传统社会文化互相激荡，即有“真、善、美”，又有“假、恶、丑”。所以要培养学生们明辨是非，培养自我的选择意识，同时将这些创新思维引入品德领域，并尽可能接近学生。如现代人大多都不能抵制网络的巨大魅力，所以，怎样在信息时代运用好网络的巨大作用，成为当前德育的重中之重。而透过课堂，学生们了解到专业化程度固然是问题容易出现的一种因素，但通过充分发挥他们的主观能动性，就可以转变不良影响为良好因素。要重视知行合一，使德育活动落到实处。因为德育活动是一种由浅入深、由近及远、依次渐进的教育过程。使德育的活动相对“隐形”，就可以事零点五功倍。而情感则是德育的重要媒介，是引导人心的无形动力。在某种意义上讲，缺乏观念与情感的教育就没有真正的道德价值。在思想政治教育上，我们不但要对学生晓之以理，还要对他们动之以情，使他们潜移默化地接受人性与道德的教育，从而培养政治思想意识。
　　四、通过社会实践进行德育渗透
　　社会实践也是思想政治教育中不能缺少的重要组成部分。思想政治教育不光是要讲授课堂知识，而是要利用各种方式进行德育课程，包括通过讲座、研究、比赛等实验方式，而且还要紧紧围绕着思想政治课的相关知识或在思想政治课程的基础教育上，及时、正确地进行开展，利用专题讲座、教育理论探讨、社会调查研究等方式，积极组织学校开展德育课程。比如：在课堂“中小企业经营户的基本素质”一课堂，组织学生探讨已经出现的“三鹿奶粉事件”，让他们谈了自已对此次事故的认识。大家都知道，诚实是公司赖以生存和发展壮大的根本，公司一旦为了诚实而欺骗客户利益获得了非法利润，这种公司最后也必将走向毁灭。在课堂“市场交易原则”中，让他们通过观察的真实事例，研究菜市场看到的实际情况，甚至安排了短剧，让他们担任角色，让他们透过人物的角色深深感受到不管是顾客还是经销商都必须坚持公平原则。通过让他们参与的实际体验，不仅课堂体系得以健全，他们的学习主动性也得以激发，德育教育在中学思想的课堂教学中得以有力的贯彻，增强课堂的实效性。
　　五、在德育中渗透心理健康教育
　　高中学生学习负担大，时时受父母、教师们的“督促”，个人自尊心极易遭到挫折，心理也极易受创。有的中小学生因为分数不太合理，便信心缺失，对未来感觉沮丧迷惘，常引起焦虑、自闭等心理状态，对教学活动具有抵抗心态。而他们在课堂中也不轻易实现德育教育目的。所以，紧密结合学员的生活实际，透过思考政治课教学对学生开展心理健康就变得非常关键。班主任首先要激励学员，让他们满怀信心，这也是在思考政治课教学中渗入心理健康的重要前提。与自尊心对立的就是自卑感，这是学生自我意识中的负面因索，如果解决不好，会挫伤学生参与学习活动的主观动机，有害学生身心健康。所以，首先要帮助学生克服困难与避免自卑感的发生，从而培养兴趣与树立自信心。在实际教学过程中他们要主动、细心地发掘他们的闪光点，如此他们才会对教学活动具有更浓厚的兴趣。再次，班主任要引导学生控制好自身的人际关系。保持良好性格，利于他们保持端正的生命观念、顽强的意志力、热情上进的人格情感，也便于他们强健品格的培育。在实际教学中，要引导学生保持端正的教学生活方式与正常的生活学习习惯，从而培育健全人格。
　　总之，中学思想政治教育课程对学生的人生价值观培养，有着非常重大的意义。思政课教师要注重加强自己的思想政治修养和教育素养，进一步探索教学基本规律，革新教学方式，遵循从教与育德结合的教学原则，通过大胆实践，进一步提高在思想政治教学中的德育有效性。