【正文】  农村小学生作文的低水准现状，无疑是令小学语文教师最为头疼的。写得不好倒还是其次问题，不爱动笔写才是最突出的问题。这导致很多语文教师把精力重点放在激发学生写作热情上，因为让学生爱写多写是提高农村小学生作文的捷径，除此之外再无其他良策。
　　首先，激发小学生使用书面语言来表达的欲望
　　简单来说，写作就是一种表达个人思想的过程。把自己所知道的事情写出来，或者是把自己所思所想写出来，都是在传递个人的情感、思想等等。因此，写作和说话一样，是每一个人都应该具备的交际能力。就像想说话一样，任何人都应该渴望通过笔端把个人内心世界展示出来。明白这个道理之后，我们就知道激发学生写作的欲望并非难事。
　　作为小学语文教师，我们要把通过文字来表达的欲望传递给学生，让农村小学生感觉到作文就和说话一样，是每一个人都能具备的才能。至于写得好不好，这和说话是一个道理，需要反复用心地训练。教师应该以身作则，把自己平常的口头语言转换为书面语言，让学生亲眼看到语言的转换就是如此简单快捷，不再视写作为神秘之境，从而对写作跃跃欲试，进而尝试用文字来代替口语，自然而然走上写作之路。
　　小学生都喜欢听故事，故事听多了他们就会尝试自己亲自讲故事，讲故事其实和写作中的叙事是一脉相承的。可以让学生先讲故事，然后再把故事用文字记录下来，并且告诉学生用文字记录故事就是写作。学生体验过几次之后，发现写作就是如此简单，教师就可以把学生身上某种“不安定”激发出来了，唤起了学生的表达欲望。
　　在以讲故事为基础的小学生作文训练过程中，教师尽其所能地帮助学生学会观察生活和深化自己的写作信念，同时让学生拥有尊严、自由以及自主性。让学生在讲故事和写作的过渡过程中有自己的提问与反思，经过反思之后拥有属于自己的答案。
　　其次，作文要有浓厚的生活气息
　　作文的核心要领在于习作生活化，就是让学生在写作文的过程中，把生活题材融入到作文中，使作文富有生活气息和更接近地气，也更具有可读性，摆脱空洞无物、无病呻吟和东拼西凑的毛病。
　　学生习作生活化，说起来是很容易理解的事情。大家都知道这样做的好处极大，但是真正操作起来并不简单了。以笔者的教学经验来看，关键是要让学生学会从生活中挖掘写作素材和产生写作激情。相对于中学生而言，小学生更难具备这两大条件，但是正因为如此，才更值得我们深入探究，否则所谓的“小学生习作生活化”就只能是缘木求鱼无疾而终。
　　学生视写作文为畏途，每当写作文就头痛。关键之处，就是感觉无事可写无话可说，因此引导学生从生活中攫取素材，把生活素材写到作文中去。最基本的要求就是学生的习作必须是记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣的，简单地说就是作文中要有生活的气息，与生活息息相关。这就要求习作训练要成为学生生活的需要，同时成为生活的重要组成部分，从今以后学生的习作一定随事而记，随感而发，写作和生活紧密相连不可分离。
　　再次，习作生活化要讲究策略
　　第一，我们要让学生用心感受生活的甜酸苦辣。只有学生融入生活，才能真真切切地体验到的生活是一座写作的富矿。同时，教师鼓励学生多到野外踏足，欣赏大自然的美景，这样就能积累丰富的生活素材。第二，教师要指导学生深入家庭、学校、社会生活，做生活的有心人，用自己的眼睛去观察、去体验，然后才写作文。教师可以让学生尝试做一些简单的家务，比如清理垃圾、清洗餐具、整理内务、外出购物、烹制饭菜等，以及参与球类运动、做做游戏、唱歌跳舞、下棋等等，这样丰富了学生的生活经历，作文的素材自然而然也丰富起来。第三，是创设习作课堂情境后再让学生写作文。这个课堂情境，我一直理解为教师调动自己的语言能力，引导学生回忆自己的生活经历，把埋藏在记忆深处的生活片段找出来，写到作文中去。教师布置作文，不能写出一个作文题，然后就叫学生自己去写。教师创设习作的课堂情境，对学生富有启发意义，因此这个环节必不可少。第四，是活动和作文紧密相连，为作文而开展活动，开展活动之后必须有作文布置。比如说，想给学生写一次春游，那就先组织一次春游活动；想给学生写一次球赛，那就先组织一场球赛，要求每一个学生到场观战。这样安排作文课似乎功利性极强，但是作用和效果却是明显的，教师们不妨多试试。第五，是看照片后作文。这个做法和看图作文差不多，但是看图作文看的是别人的“图”，而我这个看照片作文要求每个学生看的是自己的照片。每个学生或多或少都有自己的成长照片，我叫他们精选自己认为最值得珍惜的照片，然后对着照片写作文，写出照片后面精彩的故事。如果每个学生能找到五张照片，那就可以写出五篇作文来，作文素材轻而易举地解决了。
　　第四，要让学生有取之不尽用之不竭的作文素材
　　除了平常的坐在教室写作文，教师还可以让学生先欣赏音乐或表演再作文、先进行小制作再作文、小阅读后写作、先观看影视再作文、先听故事再作文、先动手做实验再作文、先开辩论会再作文等等，方式多种多样，无法一一列举。真所谓生活的内涵有多丰富多彩，作文的内容就有多丰富多彩。这样说来，作文无事可写无话可说的问题还有什么可怕的？
　　《记一件有趣的事》这个作文题，相信大多数小学语文教师都我曾经给学生布置过，但是不知道各位教师的学生写出来的作文是否真的“有趣”。给学生写这篇作文之前，我现在班上举办了一场特殊的运动会——10分钟左手运动会。这个比赛很简单，但是却极为有趣，全班学生都全身心投入比赛，教室里成了热闹的赛场。经过20分钟左右的比赛，每一个学生都完成了所有的赛次。名次已见分晓，但是我看中的不是比赛名次，而是学生的感受。我让大家畅所欲言，学生们纷纷举手要发言。此时我故意卖了一个关子。我说时间有限，我们无法一一聆听各位的发言，但是又想知道每个人参加比赛的感受和收获，那大家还是用文字来表述吧，于是竞技比赛变成了作文课。最后，每一个学生的《记一件有趣的事》都写得很精彩，内容充实，语言生动，情节紧张动人。充满了生活的情趣，再也看不到无事可写无话可说的毛病。
　　也许有的老师会说，现在的小学生沉溺于游戏，内心太单调，作文叙事表达不出丰富的情感。这种说法是错误的，罔顾农村普遍存在“困境儿童”的事实。我们把建档立卡户子女、留守儿童、残疾儿童和孤儿界定为困境儿童，他们是一个庞大的群体。由于多数困境儿童正处在身心迅速发展的时期，家庭和父母的困境都会对他们产生负面的影响。父母一方或双方的缺失，使孩子的心灵得不到充分的关爱。个别监护人的文化水平和年龄结构等原因，使其心有余而力不足，不能满足孩子的心灵需求。绝大部分困境孩子的困境原因除因是父母打工养家外，但有一小部分家长因变故、离婚等原因，对孩子不负责任，造成孩子的困境，他们忽视孩子的感情，不重视孩子的教育问题，缺乏对孩子心灵的呵护，使部分困境儿童缺乏上进心。困境儿童表面上可能是沉默寡言的，但是他们的内心可能是一座座火山，随时都需要宣泄情感。教师善于加以引导，困境儿童会把自己的故事用精彩的文笔表达出来。
　　平时作文，学生无话可说的原因可能是教师不善于启发。因此，需要我们教师多在习作中创设情境引起学生对生活的回忆，或者是组织活动让学生直接参与，使他们去亲身经历，让他们去直接体验，从而使他们写作时有感而发。
　　小学生作文能否有话可写，关键在于学生个人对生活的观察、体验和感受，以及在阅读文章过程中的联想、想象、创造能力，进而有心把这些转化为自己的表达欲望。作为教师，我们必须鼓励、指导学生用心观察、勤于思考、注意积累。只要日积月累，功夫不负有心人，学生“腹中空空，脑里懵懵”的局面就会得到改善，习作水平就会得到一定的提高。
　　欲望是最大的动力。只要激发了农村小学生的书面表达欲望，同时又教会他们如何从丰富多彩的生活中索取素材，他们就会乐于动笔表达个人的真情实感。只要勤于动笔爱好写作，农村小学生作文水平的提高就是可以期待的事情。