【正文】  【摘 要】 高中物理具有逻辑性、综合性的特点。目前很多物理课堂普遍存在学生被动接受教师所讲内容，而不能积极主动思考问题和解决问题的现象。在新课程改革下，教学策略对学生学习物理知识有至关重要的作用。教师要根据学科特点和高中课程改革需求来设计合理有效的课堂活动方案，还要注意培养学生良好思维品质、激发其想象力和创造能力以及锻炼学生的意志，使他们能独立分析问题及解决问题。本文就高中物理学习过程中的常见误区及解决方法展开探讨。
　　【关键词】 高中物理；学习误区；学习方法

　　当前教师和家长都为了能够提高学生物理学科学习效果而绞尽脑汁，部分学生也会因为物理学科过于晦涩难懂而出现厌学的情绪，严重影响了其物理高考成绩和未来的发展。高中物理课程的教学内容主要包括了运动学、力学、电磁学和光学等几个部分，抽象的理论知识大大增加了学生的理解和掌握难度，进而十分容易陷入多种学习误区。因此，教师和学生可以共同深入分析学习过程中常见的问题和误区，致力于克服物理学习困难，并提高学习效果。
　　1、高中物理学习过程中的常见误区
　　1.1缺乏正确的教学观念
　　在传统教学模式的影响下，部分学生在学习物理知识的过程中偏重物理成绩，注重眼前的学习成果，未为长远学习、发展做好基础、能力拓展等方面的学习规划。实际上，学生自身的物理知识基础、逻辑思维能力、实践分析能力等方面都存在短板，而学生提升学习效率的方法就是盲目采用题海战术的方式进行学习，这种学习方式虽然有一定作用，能够帮助学生在考试前取得不错的成绩，但是学生在面对比较灵活的物理问题时，常常会出现不知如何找到解题的突破口，陷入头脑空白、不知所措的尴尬境地。物理学科主要是培养学生的逻辑思维能力，学生仅依靠以往的学习方式，在面对灵活的问题时难以有解题思路，长此以往也容易出现迷茫、懒惰懈怠等心理，对知识的理解也会停留在基础层面，缺少逻辑性和科学性，难以获得进一步的发展。
　　1.2大部分学生缺乏创新思维且师生沟通不足
　　良好的师生关系，往往能够十分有效地提高物理教学课堂的效率和效果。如果，学生在解决物理问题的过程中遇到了自己无法解决的困难而不选择主动询问教师，很有可能会浪费大量的时间且无法研究出结果，大大降低了解决物理难题的热情和学习效率。例如光学中的“反射和折射”知识都与现实生活具有十分紧密地联系，因为学生并没有形成良好的创新思维，所以在解决光学问题时无法灵活应用所学知识，出题者改变提问方式就很有可能导致学生束手无策。学生举一反三和准确发现题目误区的能力需要高中物理教师进行重点培养。
　　1.3过于注重形式化教学
　　一些中学教师对中学物理课程的教学过分重视形式化，加之高数物理知识本身具有抽象性、复杂化等特点，使他们对中学物理的基本理论难以深入理解，逐渐丧失了主动的动力。因为教师是教育的主导，学生的思维总是跟着教师走，因此教师讲课的时候，往往会出现一些花里胡哨的现象，导致他们养成了许多不良的学习方式。但到了后面，就很难纠正了。而且，正规的课堂看似能吸引到大部分的学生，但实际上，他们并没有完全理解和吸收这些知识，对知识的理解也只限于一些简单的符号。这样的话，在考试的过程中，就会暴露出来，长期下去，会对他们的学习造成很大的阻碍。
　　2、走出物理学习误区的学习方法
　　2.1明确物理学习目标
　　目标的设计可以有效帮助学生高效学习，作为受教育的主体，学生能够基于目标明确学习任务和具体要求，了然于心自己“为什么要学”和“如何学”这两个物理学科的根本问题，只有学生具备“为什么”“如何做”的学习意识，在物理学习过程中才不会陷入无源之水和巧妇难为无米之炊的学习困境。在学习物理的过程中，学生必须要清楚自己学习物理的原因，并将其转化为学习动力，加强对物理知识的系统化学习。与此同时，学生应在物理学习过程中树立可持续发展的学习意识，根据当前素质教育要求和社会对应用型人才的需求，结合社会发展实际和对自身学的业规划以及理想追求，将目标进行分解，以提高学习能力、应用技能、综合素养等方面为大目标。同时，学生要以自身实际能力基础为前提，设置不同学习阶段的小目标，每个小目标不能过难，也不能过于简单，要与当前阶段所学内容相融合，围绕课本内容的难易程度和自身知识掌握的程度，设计适合的目标，以目标为核心，将其转化为努力学习的动力，严格要求自己将注意力集中在基础知识的巩固上，在掌握一定基础的层面上，再对其他方面的知识点、尤其是能力拓展方面的知识进行学习，这样积少成多，一步步将小目标完成，并且在完成小目标的基础上，为实现大目标做好铺垫。教师也要帮助学生将更多时间和精力集中于大目标，让整个高中阶段的学习生活变得更加有意义，提升学生的学习自信心。
　　2.2重视师生沟通，培养学生的物理创新思维
　　高中物理教师在很大程度上影响着学生对物理学科的兴趣和教学效果，所以教师和学生都应当充分认识到沟通的重要性。例如力学知识与实际生活就有十分紧密地联系，所以学生可以将抽象的理论知识应用到相关的案例之中。学生可以很容易地在实际生活中观察到光学中的折射和反射，除此之外学生和教师也可以积极探索光学镜的成像和各种光源的个性特征的实际案例，高中物理教师可以利用课外时间举行物理实践活动，使学生在参与课外活动的过程中充分提高自身的创新思维。
　　2.3注重物理实践，提高数学知识体验
　　物理课上，教师一定要重视物理实验，通过亲身体验，才能加深对物理的认识和感悟，加深对知识点的理解与感悟。许多教师在过去的教学中忽略了物理试验的作用，但是，在新观念的不断发展下，教师们必须走上重视实验的道路，引导学生们走进整个物理实验这个教学环节；让学生自己摸索和研究，不仅可以更全面地把握重要的知识要点，还可以提升他们的研究水平。因此，任课教师在引导学生进行“平抛运动”的实践过程中，应能够引导他们完成运动准备、实现、总结的完整流程，从而全面地提升他们的知识体验。平抛运动实践作为高考必考的实验之一，我们仅仅掌握书本上的运动理论知识是远远不够的，一定要通过自己或者组织来进行平抛运动的实践，从而在运动实践的过程中逐步克服自己的运动认识缺陷，同时提高对运动理论知识的消化理解能力和活学灵用；又例如，在进行“摩擦力”的这一节教学内容中，老师们可以把学生分为若干组，然后让他们进行几个简易的小试验，首先我们可以把两本书逐页交错地叠放在一块，然后放到水平桌面上，现在可以由一组中的两位同学把两本书往两边拽，薄薄的两本书互相交叠，即使我们用了巨大的力量也很难把它们分开，这样使他们了解到摩擦力的产生原理及其特点，也能够使他们相互彼此研究一下鞋底，或者想一想如何使用鞋子就可以让人在行走中没有打滑。此外，老师也要抓好对试验的评价反馈，并帮助学生积极地进行试验，从而使得学生可以获取最精确的试验数据，以便于更进一步地验证与研究平抛运动，从而提高学生对高中物理知识点掌握的兴趣。
　　结语
　　综上所述，学生走出误区的方法包含多种，但前提是学生要对自身存在的学习误区有一定的了解，能够从问题出发，针对自身的薄弱点采用对应的方法进行改善。
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