【正文】  【摘 要】 幼儿的身心发育不成熟，教师在针对幼儿进行教学和管理的过程中需要保持更强的亲和力，才能走进幼儿的内心，与幼儿成为知心朋友，幼儿也更愿意听从教师的指挥和建议。对此，本文针对亲和力的内涵展开分析，对于亲和力在幼儿园管理中的重要作用进行简单探讨，而后对于如何呈现亲和力并打造温馨、和谐的园区氛围提出相应策略。
　　【关键词】 亲和力；幼儿园管理；作用；呈现策略

　　突出的亲和力对于幼儿园管理活动的有序开展具有积极的促进作用，可以有效增进师幼关系，促进幼儿的健康成长和保教人员的职业发展。然而，现阶段部分幼儿园并未在教学和管理工作中呈现出应有的亲和力。对此，亟需幼儿园和保教人员意识到亲和力的重要作用，进而积极采取措施突出幼儿园管理的亲和力。
　　一、亲和力概述
　　从学前教育的角度来看，亲和力指的是幼儿园的保教人员在开展教学或管理活动的过程中所体现出来的亲近感，这种亲近感可以获得幼儿的认可和接受，从而推动幼儿园管理活动的有序开展。对于幼儿园的保教人员而言，亲和力具体表现为保教人员在教学管理期间对幼儿的尊重、关爱和维护，能够充分尊重幼儿的人格、个性和主体性，与幼儿建立良好的感情，并帮助幼儿理性、健康地成长。
　　二、亲和力在幼儿园管理中的作用分析
　　亲和力可以使幼儿感受到来自保教人员的关注与呵护，让幼儿以轻松、积极的状态参与幼儿园的各项教学活动、游戏活动和实践活动，并使其在这一过程中实现身心的协同发展，形成活泼开朗的性格特点，培养积极健康的心理品质，主动规范自身的言行举止，这些都是幼儿身心得以健康发展的重要表现。同时，保教人员的亲和力可以感染幼儿，将自身的亲和力传递给幼儿，使幼儿在与他人相处的过程中也呈现出强烈的亲和力，这对于幼儿的人际交往具有一定的促进作用。
　　在幼儿园管理期间呈现亲和力对于保教人员的工作能力、职业素养提出更高要求，这需要保教人员主动更新自身的观念，多多关注幼儿，能够在日常工作中做到“以心换心”，并主动遵循幼儿园的规章制度，仔细钻研如何做好保育工作和教育工作，这可以督促幼儿园的保教人员主动进行自我精进，实现自身的职业发展。
　　三、亲和力在幼儿园管理中的呈现策略
　　（一）推进园区文化环境建设
　　人作为社会性动物，不可避免地会受到周围社会文化环境的影响，对于幼儿而言，幼儿园就是一个小社会，故而园区文化环境对于幼儿的身心发展和健康成长具有直接影响。结合本文的研究主题，为了在幼儿园管理中呈现出突出的亲和力，幼儿园可以推动园区文化环境建设，建设温馨和谐、轻松活泼的园区文化。具体而言，幼儿园可以从下述几方面开展。
　　一是将园区文化环境建设写入幼儿园管理制度，强调保育人员、幼儿教师及保安、师傅等主体要积极投入园区文化环境建设，热情主动地为幼儿提供相应的服务，在日常工作期间做到笑口常开，善待幼儿、呵护幼儿，能够使幼儿感受到来自长者的关切，从而创造富有亲和力的园区文化环境。二是推动园区内部基础设施建设，优化园区内基础设施的结构、形状和颜色，例如，在幼儿游戏区域、休息区域尽量选择暖色调的颜色，如红色、黄色、绿色等，这些暖色调颜色可以使幼儿进入放松的状态，更有助于幼儿全身心地参与游戏活动，顺利进入休息状态。三是通过开辟活动墙、照片墙等形式展示幼儿生活，例如，幼儿园开辟活动墙，将幼儿在手工活动、实践活动中的作品放在活动墙上，让幼儿在日常的学习、生活和游戏中可以看到自己的手工成果，可以突出幼儿园文化环境的亲和力，再如，幼儿园将幼儿生活过程中的精彩瞬间记录下来，制作为照片，贴挂在照片墙上，这也是推进园区文化环境建设、突出亲和力的重要手段。
　　（二）推动保教队伍建设
　　幼儿园的管理活动主要由保教人员开展，不论是教学管理、生活管理或是其他方面的管理活动，保教人员都发挥着关键作用，因此，保教人员的亲和力直接影响到幼儿园管理中亲和力的呈现效果。基于这一现状，幼儿园需要积极推进保教队伍建设，使保教人员意识到亲和力在幼儿园管理中的重要作用，并提升保教人员呈现亲和力的水平。
　　一方面，幼儿园可以采取培训学习的方式，组织园内保教人员定期参与学习培训，使其能够对亲和力这一概念形成正确认识，意识到亲和力是提升幼儿园管理水平、促进保教工作有序开展的重要因素。在具体的培训过程中，幼儿园可以通过集体学习、外派学习或邀请教育专家入园授课的方式提升培训效果，切实增强保教人员的理论水平与亲和力[1]。另一方面，幼儿园需要做好人才引进，尤其是在招聘幼师和保育人员的过程中，不仅要考验幼师的理论水平、教学能力，更要关注幼师的道德品质和职业素养，关注幼师是否具有一颗关爱幼儿、呵护幼儿的心，而在照片保育人员的过程中，幼儿园需要关注保育人员的工作经验和技能水平，以及保育人员是否能够在日常工作和生活中做到文明守礼，是否能够和蔼可亲地对待幼儿。
　　此外，幼儿园可以推动保教队伍建设与考核工作相结合，将保教人员的亲和力水平作为考核的重要指标，以此督促保教人员在日常工作中呈现出强烈的亲和力，能够主动关爱幼儿、呵护幼儿。在考核的过程中，幼儿园需要听取幼儿的意见，注重幼儿对于保教人员的评价，如此才能提升考核的有效性。
　　（三）推进家园合作，提升幼儿园管理亲和力水平
　　在学前教育事业持续发展的背景下，家园合作是推动幼儿园管理工作有序开展并提升其亲和力水平的重要手段。具体而言，不同幼儿的性格特点、心理状况存在差异，这就需要保教人员采取不同的方式呈现亲和力。例如，对于性格活泼的幼儿，保教人员应当与幼儿一同参与游戏，能够与幼儿互开玩笑，呈现出自身的亲和力，对于性格内向的幼儿，保教人员则需要耐心疏导、深入沟通交流。对此，这就需要幼儿园主动加强家园合作，通过与家长的沟通交流了解幼儿身心特点，才能在幼儿园管理期间做到对症下药，有效突出亲和力，帮助幼儿形成积极健康的心理品质，为幼儿的健康成长保驾护航。
　　（四）善于容错纠错，为幼儿提供成长建议
　　幼儿年龄尚小，缺乏足够的生活经验，在入园学习和生活的过程中不可避免地会出现一些错误，如果保教人员直接批评幼儿，不仅会导致幼儿出现情绪波动，陷入委屈的状态，而且会致使幼儿自尊心受到打击，疏远师幼关系。对此，不论是在教学管理还是在生活管理中，保教人员都要善于容错纠错，允许幼儿出现错误，并意识到幼儿犯错是不可避免的，更要将幼儿所犯错误作为促进幼儿成长发展的一次机会。例如，两名幼儿在参与教学游戏的过程中出现争抢玩具的行为，并由此产生冲突，幼儿教师应当及时制止，并询问事情缘由，而后让两名幼儿冷静下来，心平气和地分析各自的错误，这一过程既可以展现教师的亲和力，也可以避免直接批评而伤害幼儿内心[2]。同时，幼儿教师冷静、理性的特质会感染到幼儿，让幼儿意识到自身的鲁莽和冲动。在幼儿教师的调解和疏导下，两名幼儿互相道歉，并按照幼儿教师给出的意见争取对方的谅解，不但成功化解矛盾，而且培养友谊，增进幼儿之间关系，这对于幼儿的身心发展和人际交往具有重要意义。
　　四、结论
　　不难发现，在幼儿园管理期间呈现亲和力对于幼儿成长发展具有积极的促进作用，对此，幼儿园需要主动推进园区文化环境教师和保教队伍建设，主动加强家园联系，为保教人员呈现亲和力提供依据，而保教人员在日常工作期间需要做到善于容错纠错，以宽容的态度对待幼儿的错误，使幼儿感受到亲和力，并将这种亲和力感染给幼儿。
　　参考文献：
　　[1]刘彦菊.幼儿教师亲和力的维度探究[J].新课程教学（电子版），2019（19）：130.
　　[2]付婷婷.亲和力在幼儿园管理中的积极作用及呈现策略[J].科普童话，2019（04）：106.