【正文】  语文部编版新教材课程标准各个学段“阅读与鉴赏”都明确提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于“正确、流利”这两个词语，老师好理解，学生落实起来也相对比较容易。如何落实理解“有感情”这个词语，就有难度了。“有感情”是在深入理解文章的基础上，要求教给学生语言的抑扬顿挫，朗读的速度轻重缓急等技巧表达感情。
　　“朗读课文，注意语气和重音”是二年级下册第一单元的教学重点。值得注意的是“重音”不能望文生义地认为就是加重声音，加大音量，重音的突出方法，是在与非重音的对比中体现出来的，是多种多样的，有重读，轻读，拖长读音，快中显慢等。下面就以具体的句子为例，给大家介绍5种常见的方法。
　　1、重音重读
　　即用较大较重的声音来突出重音，这是最常见的方法。如：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（《找春天》）
　　把“脱掉”“冲出”“奔向”这三个词音量加重，同时语速加快，可以具体鲜明地表现出我们几个孩子去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。
　　2、重音轻读
　　既然加大加重声音可以突出重音，那降低音量也同样可以。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧。（《找春天》）
　　用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，表现出小草青青浅浅稀稀疏疏的样子，给人一种“草色遥看近却无”的朦胧景象。
　　明月几时有？把酒问青天。（《水调歌头》）
　　“问”重音轻读，表现出诗人压抑苦闷的情感。
　　3、重音拖长
　　早春的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧（《找春天》）
　　早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难发现。将“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，能很好的表达孩子发现野花之后的喜悦之情。
　　4、虚实互转
　　所谓实声即响亮实在的声音，虚声是指声轻、气多的声音。
　　傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（《春》）
　　“安静而和平”这几个字由实转虚，用轻柔、气多、声轻的声音可表现出环境的静谧与安宁。
　　5、前后顿歇
　　在重音前，或者在重音后，或者在重音前后安排适当的停顿，会使重音的分量加重。如：风／轻悄悄的，草／软绵绵的。（《春》）
　　这句话在重音前、后都安排了停顿，与“轻悄悄”和“软绵绵”这两处重音形成呼应，可以将春天的温暖与柔情表达得淋漓尽致，给人以美好亲切的感受。
　　突出重音的方法，必须和停连、语气等其它技巧相互配合，更要建立在理解文章的基础上，这样才能真正发挥出重音在朗读中应有的作用。