【正文】 　【摘 要】 “双减”背景下，家庭教育的重要性进一步凸显。然而现实中，无论是家庭教育，还是家校共育都存在着诸多问题，笔者以初中学段班级管理为例，从分析家校合育存在的问题之根源入手，提出了家校合育的一些有效策略，并展示了较多家校合育实践的成功案例，从理论分析到实践案例，有力地阐述了家庭教育与学校教育之间联系沟通的有效途径，以及建立起家校共育教学机制的重要性。
　　【关键词】 双减；家校合育；德育；实效

　　孩子是一个家庭的希望，是一个学校存在的命脉，更是一个国家发展的支柱，所以一个孩子就是一个核心，他紧密地把多方联系到一起，孩子的健康至关重要，无论是生理的还是心理的；同时，我们理应看到学校教育和家庭教育是相辅相成，共同作用的，虽然家校共育的教育模式在上个世纪80年代已逐步走上正轨，并且地位日趋彰显，但时至今日，随着经济的飞速发展，流动人口规模的不断增大，无论是孩子身上还是家庭中产生的问题却是越来越突出，因此研究新型家校合育的模式以形成教育合力，切实提升学生道德品质这一任务迫在眉睫。去年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《家庭教育促进法》的相继出台，给家校共育带来了新的机遇和新的挑战。
　　一、研究背景：现实中德育教育的缺失
　　（一）德育教育缺失的原因
　　1.放养式教育
　　随着经济的发展，外来务工人员大量涌入杭州。虽有一部分仍留守在原籍的小学就读，但也有相当一部分子女是随迁而来，就读于当地乡镇村的民工子弟学校。一方面这些孩子大多来自师资力量普遍薄弱，教学质量相对落后的经济不发达地区，从小缺乏系统正规的行为规范养成教育，因此这些孩子除了学习基础差，在行为习惯上的表现也不尽人意：脏话粗话连篇，遇事容易冲动，做事不计后果等。另一方面这些孩子的家长基本上都是从事体力的劳动者，文化水平普遍低下，生活环境也相对简陋。这些家长虽对孩子的成长也有一定的要求，但目标不明确、方法不得当、也没有时间和精力的投入，一般只停留于口头教育，或只关注于学科成绩，缺乏有力得法的管理，孩子基本出于“放养”状态，所以教育效果微乎其微，尤其是德育教育更是缺失。
　　2.留守孩子教育难
　　对于另一部分仍留守在原籍小学就读的孩子，父母长期在外，一般多为由年长的祖辈照管。祖辈们大多年事已高，只能在生活上给予孩子最基础的照顾，而无法关注到这些孩子的心灵成长；长期无法和自己父母沟通交流的孩子，自然在心理上筑起了一道“屏障”，隔断了和父母心灵上的对话，所以即便父母试图对他们进行一些必要的引导和教育，也往往起不到很好的教育效果，有的甚至加大了“鸿沟”，适得其反。所以，留守孩子的德育教育是最难的，这不是三两句教育格言能解决的，缺乏亲情的滋润与养护，再娇艳的花朵也会枯萎。
　　3.家校对于德育教育认知的不一致
　　随着“双减”政策的出台，大部分学生在校的时间（参加托管和晚自习）变得更长了，几乎鲜有和家长沟通交流的时间。故而有些家长片面地认为教育孩子的主阵地在学校，孩子读书学习和品德养成等一切都该由老师来管理，而家长只须管好衣、食、住、行就行。有的家长则认为只把主要精力放在关心孩子的学习成绩和绝对分数上，而其它方面都可以抱着无所谓的态度，或对孩子百依百顺，放任自流。但从学校教育的角度来看，学习成绩固然重要，但“立德树人”才是教育的宗旨，先必有德后有学才，一个人如果连基本的道德素质都缺失，那么学科成绩再好也难以被社会认可，甚至还有可能危害社会。故而，如何真正统一家校对于德育重要性的认知与定位，使孩子走得更稳，更远，也是棘手而不容忽视的。
　　（二）家校沟通中的低效表现
　　家校沟通的目的，是为了家长和教师相互了解孩子在家、在校的表现，便于教师和家长达成对孩子教育观念以及方法的共识，从而在教育战线上相互补充，相互促进，形成教育合力，帮助和促进孩子健康发展。但在实际交流中教师与家长的沟通有效性存在很多问题。
　　1.家校沟通重结果而轻过程
　　家长与学校平时基本是没有交点的两条平行线，产生交点时往往是学生出现问题之后，如不能高质量完成作业、与同学发生不愉快等，如此，教师在没有全面了解学生情况下，与家长也就不可能形成过程性的系统沟通。这样家长往往成了被通知或被受训的一方，家长与老师的主动沟通自然更加提不起欲望。
　　2.家校沟通内容片面、形式陈旧
　　随着科技的发展，家校沟通的形式虽有所改变，但主渠道还是大多采取家访、家长会，最新颖的也就是微信电话，但对孩子的全面了解如果单凭教师的一次、两次家访或开个家长会是远远不够的，因为很多事情具有一定的时效性，要了解孩子的整体这是一个长期的过程，不是某个时段，更不是某个结果。
　　3.家校沟通缺乏有效性
　　家庭与学校都希望孩子得到更好的发展，而孩子的发展包含多方面的内容：思想品德、学习成绩、健康状况、心理需求等等。但在平时的家校沟通中，无论是家长还是教师谈论的主题基本还是围绕着孩子的学习状况展开，尤其是家长，认为学习才是最重要的，忽视了学生心理的发展，德育培养。他们或许会找老师沟通孩子在学习上的问题，但绝不会主动跟老师去沟通孩子行为习惯，品行上的问题，如此家校合育对培养孩子的德育发展是达不到最佳效果的。
　　（三）学生德育观念淡薄
　　1.中学生“三观”不明确
　　中学阶段学生对周围世界的认识从感性向理性初步转变，此时他们会感觉自己忽然之间成熟了，其实不然，他们仍处于似懂非懂阶段，无法利用自己的知识去感知和判断周围的世界，对价值观的理解，大多也只来源于只言片语的理论。
　　【案例】每周一晨间是本校升旗集会的时间，在此期间学校会也会公布近期与学生有关的重大事件。一次，政教处领导公布了对某某同学因不尊师重道而警告处分之时，没想到竟引来台下某些学生的哄笑声和鼓掌声，实在令人匪夷所思……
　　信息大爆炸的时代，学生因互联网而接触的东西越来越多，是非对错，学生虽大多有自己的评判，但很多东西需要父母，教师引领、启发、激励他们，才能使他们行走在正确的成长道路上。
　　2.责任意识差
　　如果一个人缺乏责任意识他就会没有但当，没有自己奋斗的目标，没有前进的方向。现在的孩子都是家里的宝贝，父母已经习惯了在孩子身上“只管付出，不图回报与感恩”，同时，在中考和高考的指挥棒作用下，很多家长只关注孩子的学习，而忽视了做人的教育，忽视了如何培养孩子的责任意识和感恩之心。
　　【案例】小皓同学是个可爱的小男生，只可惜在5岁时因一次意外，双耳出现了严重的听力问题，于是父母感觉对他有愧疚感，开始对他宠溺有加，只要是他提的要求能满足一定会满足他。如今已是初中生的他，已习惯了父母的宠爱，在生活上只要一有不如意，就以不去上学相威胁，自然愿望最后也必能实现；对待学习更是随心所欲，平时在校晚自修，倒也能认真对待，但一到双休日，就完全放飞自我了，总是要玩透了才开始在父母催促下完成作业，而一旦开始做作业，又会发现不是忘了这个作业本，就是忘了那个作业本，于是要求父母到学校去拿，为了能让他做点作业，父母自然是乐意前往的。一次，两次……
　　拿作业本是小事，但古人有云“千里之堤毁于蚁穴”，不负责任的小事也许会酿成大事。知晓作业，整理好要完成的作业本，这是一个学生最起码的职责，但小皓同学没有这份责任感，因为他感觉他的什么事父母都会为他善后，不用自己担这个责。试想如果我们培养出的人才都不懂得承担责任，那么我们的社会将如何发展。因而家校合作进行责任教育势在必行，这是广大教育工作者和父母义不容辞的责任和长期的任务。
　　3.优等生的偏差
　　在一直以应试教育为主导教育教学过程中，学校里普遍存在着这样的现象：放心优等生，关心中等生，留心后进生。但在越来越多的日常教学过程中，我们会发现班里的个别优等生，凭着自己出色的学生成绩，盛气凌人，自以为是，唯我独尊。别人有一些不会的的问题想请教他的时候，他表示没有时间；老师想要让他帮忙给其他同学讲题，他也表示没有时间，大家都要大扫除时，他就跑到一边，好像这劳动和他这个优等生没有关系。
　　【案例】小语同学，学习成绩好，聪明美丽，雷厉风行，但盛气凌人，自以为是，说话易得罪同学。她认为人与人之间无信任，做事自私。为了保护自己的荣誉和自尊，以自私的心理对待同学、家长、老师。当我给她布置学习小组互帮互助时，她总是非常烦燥地说：“这么简单的题都不会做，自己想”。一星期下来，她直接跑来要求换人，说那个学生太笨人，而且还不爱学习，简直就是浪费我的时间。
　　真正的好学生应该是在学好自己的学习以后，尽自己的可能去帮助同学、老师们。如果其他的同学有一些不会的问题的时候，自己要主动去帮助他们解决，而且还要帮助老师们管理班级的纪律，给班里面的同学们营造一个安静的学习氛围。但是在唯分数论的今天，这些优等生在我们老师和家长的吹捧下，变得越来越自私，越来越傲慢，在她们看来，只要我成绩好，什么都可以不做，什么都可以原谅。
　　二、具体实践：探家校合育之策略，提家校合育之实效
　　从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了巨大的变革。从政策来看，双减，一是减轻学生过重的作业负担，二是提升学校课后服务水平。对于初中学生来说，大部分学生都参与了晚托学习，基本上在校时间长达12个小时，这就给家校合作提出了新的更为严峻的挑战，探索有效的沟通策略提升学生的品质也成了教师的重中之重。
　　（一）心心相通，提升家校合力
　　1.建立平等的沟通平台形成教育合力
　　学校教育、家庭教育两者是乘法的关系，一方为零，满盘皆输。因此家校合育必须有一个良好的平等的互动平台，心心相印，才能方便家长与老师真实及时的反馈学生的情况，从而达到更好的双边教育。设立班级家长委员会就是不错的选择。家长与教师毕竟身份不同，所以有些家长在与教师沟通时会有所保留，但家委会不同，彼此身份相同，交流起来容易敞开了说。家长委员会是个小团体，教师可通过座谈，访谈等联络彼此的感情，从而更有效的处理家校之间的事。
　　【案例】小熠同学是个性格内向的女孩，平时在教室非常安静，但还算乐观。可某一天本人接到家委会主席电话，称小熠父亲在家长沟通群中质问“谁家的孩子欺负了他的女儿？”于是家委会主席与他私下沟通后才知：其父当天回家发现女儿有自残现象，手上有划痕。一问女儿说是在学校被孤立了，同学们都不理她，她很伤心，才有了这种行为。一听这个信息可把本人吓出了一声冷汗。十四、五岁正是似懂非懂的年纪，再加上她性格内向，平时主动与老师沟通几乎为零，而跟同学看似也没什么矛盾，怎么会发生这样的事呢？于是，本人在感激家委会主席及时反馈的同时，开始着手调查此事……
　　事情到最后圆满解决了，原来小熠的划痕是因为萌生了对某男生的爱慕之情，却糟对方拒绝而致，但又怕父亲骂，就撒了谎。此事，幸得有家委会搭桥，否则后果不堪设想。好的家委会组建，可以成为联系学校，家长，学生的桥梁，能更好的帮助班主任提高管理学生的针对性和实效性，提升家校合育的水平和层次。
　　2．借家长资源，给学生创造学习平台
　　正所谓，三百六十行行行出状元，40多个孩子，就会有80多个家长，也许展现的就是80多份不同的职业。那么家长们就是孩子们学习课外知识很好的老师，而且有家长亲自教授，孩子们更觉亲切，更有学习的欲望。
　　【案例】本班一同学妈妈是某医院的护士，于是本人通过家委会联络，结合近期防疫工作，请她联系其工作实际，给孩子们做了一次现身防疫讲座。孩子们听得非常认真，甚至连平时不爱听课的几个问题学生也是全程昂着头认真在听。一节课下来，同学们从新奇到认真聆听到知识接受可谓是收获满满，有同学后来在周记中反馈到“此次讲座太有意义了。本来感觉疫情好像跟我们很遥远，防疫只是更多停留在嘴边，但现在让我深切体会到防疫要从身边的小事做起”，“这个讲座让我深切感受到防疫我也有责任，出门我一定要戴好口罩”“做护士好辛苦啊，那些为了抗疫奋战在一线的医生真伟大”……
　　孩子们在校园，就像温室里的花朵，一直被大人呵护着，感受不到辛苦和危险。此次讲座近距离的让孩子们感受到了学好知识的重要性，也让孩子们感受到了新冠的危险和防疫必须人人有责。
　　3.建父母信箱，创心灵沟通平台
　　父母永远是孩子的避风港，父母的言行无不影响着孩子，但孩子渐渐长大，对父母的行为他们也有自己的看法，但碍于父母是长辈，有时不能直接用言语去表达，这样无形中拉大了父母与孩子的鸿沟，鉴于此，学校设计了一个班级父母信箱环节，每月投一次，让父母与子女间来一次书面的心灵沟通。
　　此次活动，形式虽简单，但简单中却传递了孩子与父母间的情。在这些交流中很多孩子和父母都是真心相待，故而有些父母感觉这个活动真想一剂良方，能及时了解孩子的思想动态从而适时改变并对症教育，及时缓解与孩子之间的矛盾。同时这样的活动也能让老师从中了解到孩子们的家庭情况，以便更好的进行家校互动，学生的思想教育。
　　（二）精彩行动，家校合力提品质
　　1.破除唯分数论，劳动中欣赏美
　　卢梭曾说过：“在人的生活中，最主要的是劳动训练，没有劳动就不可能有正常人的生活。”但现在很多家庭、学校因受传统的“学而优则仕”观念的影响，时至今日依旧以分数论“高下”。在家里，家长让孩子一心向学，十指不沾阳春水，在学校因中考指挥棒的影响，教师们更多注重的也是学习，有时甚至会把学习好的同学保护起来，尽量让他们少干活。但在新时期，需要培育的是具有核心素养，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，家庭和学校必须要深化教育改革，从思想上根除唯分数论的观念，孩子需要智商但也需要情商。
　　（1）建劳动基地——培养学生劳动能力
　　劳动是创造人类财富的有效途径，是推进人类社会发展的一把钥匙。劳动能力是每一个现代人必备的基本素质和行为习惯。但现在的中小学生在父母的呵护下五谷不分，四体不勤，缺乏劳动意识，更是不劳而获思想严重。为此，学校大胆改革，专门为每班划出一块地进行劳作，利用每周的劳动课，安排学生到本班场地进行种植、施肥、除草、收割等，虽然全班40多个人只耕作了很小的一块地，说不上辛苦，但却能感受到劳有所获后的喜悦，同时也让学生感受到了知识真是无处不在，要种植好尤其要知识与实践结合好。
　　（2）参与家务劳动，培养学生家庭责任感和自理能力
　　家务，家务，就是家庭事务，是每一个家庭成员都应该来共同分担的。但是我们的多数家长在孩子上学以后，为了让孩子能够专心致志地学习，不让孩子干家务活，为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。孰不知，越是这样，孩子的成绩反而越不好。其实，干家务对于孩子来说，不仅是一项必须去完成的人生课业，更有着其特有的优势和意义，而且对孩子的各方面发展都有着促进作用。故而本人总会在一个学期在家委会协同下组织一两次家务劳动比赛，比如“厨艺大比拼”“叠衣服比赛”等。活动反响很大，家长们非常支持这项活动，纷纷提出这样的活动要多搞搞，活动后孩子们在家似乎懂事多了，自己的房间也学会整理了。
　　民以食为天。平时孩子们都是家庭饭店的吃客，突然有一天，要换他们做厨师，父母成吃客，孩子们还是很兴奋的。因为对很多孩子来讲这还是第一次，不免有些为难。但办法永远多于困难，只要有心，总能成功。有在父母指导下完成的，也有自己上网搜索完成的，更有甚者买菜—洗菜—切菜—烧菜全包了的…….家长直呼这样的活动好啊，我们不在乎他烧的好不好吃，只在乎他肯不肯做。是啊，当孩子们通过努力，用自己的双手做出第一道菜时，也可以说是跨出了人生生活的第一步。家务劳动消除了孩子的依赖性，也增强了孩子的家庭责任感、义务感，更能懂的父母为家庭付出的艰辛，从而更懂得感恩。家庭教育的最终目的是帮助孩子脱离父母走向独立，成功地构筑自己的生活，而家务劳动正是增强他们能力与自信的最佳途径。
　　劳动教育是对学生进行人生教育的根本，是中小学教育中不可缺少的重要组成部分，更是全面实施素质教育、提高学生全面素质、培养学生综合能力的基本途径。因而，劳动教育必将逐渐成为学生不可或缺的一部分。
　　2.关注生活细节，锻炼学生意志力
　　千里之行始于足下，坚强的意志不可能形成于一日，而是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。教师应当帮助学生把远大的志向与日常学习、工作和生活联系起来，把完成每一项学习、工作任务都视为向远大目标迈进一步，把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。
　　（1）搜集牛奶盒，小事中磨意志
　　“双减”背景下，大部分孩子因参与晚托晚自习在校的时间大幅度增加，而十四、五岁的年纪正是长身体的时候，故学校考虑到孩子的营养问题，每周必然发放一次牛奶。看到每周必然有一天垃圾桶会被牛奶盒塞满，本人想到现在国家正在倡导垃圾分类，何不趁此机会来个垃圾分类的主题班会，鼓动学生自觉回收牛奶盒。
　　主题班会的适时召开，让学生对垃圾分类有了更深的认识。课后学生就自发的组成了轮流小组来收集牛奶盒，纸板箱等。有的孩子回到家也向父母积极宣传垃圾分类常识，并把家中喝完的牛奶盒洗净也带回了学校。迄今为止，班级可回收垃圾已卖26元钱，虽然钱不多，但学生从此有了垃圾分类意识，这是无法用金钱来衡量的。甚至有家长在沟通中开玩笑说，“自家孩子为收集牛奶盒都要成牛奶大王了”，“不知何时成了捡“破烂的了”……”这无疑都是对孩子增强环保意识的肯定。
　　（2）参与体育锻炼，坚持中磨毅力
　　垃圾回收不需要学生有多高的智商，但需要学生的坚持，更需要家长的支持，学校的配合，正如每天的体育锻炼，也不需要学生的高智商，但需学生的坚持，努力。400米的跑道，考验着孩子们能否坚持到底的决心，考验着孩子们能否突破自己极限的奋斗精神。
　　收集回收垃圾，参与体育锻炼，这都是小事，但就是这些日常行为不断地磨练着人的意志，对培养学生坚韧、果断、自制、独立意志品质意义重大。细节决定成败，教育无处不在。
　　3．注重仪式教育，培养学生感恩之心
　　生活，需要有些仪式感。一个纪念日，一次过节甚至很平凡的一天，只要你对其赋予特殊意义，足够重视，就都是仪式感的体现。仪式感，也并不仅仅是一种形式，它蕴含了你对生活的热爱，对身边人的珍惜，对未来的期许。于学生，适当的节日注入适当的仪式感能让他们更懂得珍惜所爱的人，懂得感恩。
　　【活动】每年五月的第二个周日，六月第三个周日，是母亲节，父亲节。父母是孩子们人生的第一位导师，他们为了子女默默地无私地奉献着自己的所有，但对于孩子来讲，他们认为这些都是父母应该做的，不懂珍惜，不懂感恩。为此，本人抓住这个契机，给这两个日子注入了满满的仪式感。要求孩子回家，做好五个一：“给父母写一封信，给父母一个拥抱，向父母说一句“我爱你”，帮父母做一件力所能及的事，送父母一件自制的小礼物”。每每过完节，总会有家长在微信中给我留言：“孩子都要把我整哭了，这天特别懂事，特别暖心”，“虽然孩子送的小礼物我也用不上，但这是他送我的第一份礼物，我要收藏起来”……
　　初中的孩子可塑性还很强，他们缺的是正确的引导，虽然有些孩子属于叛逆期，但内心深处他们是爱父母的，只是有时缺了这个表达的平台。作为教师需要给他们搭建这个平台，让他们了解父母为生活付出的艰辛，为他们付出的所有。平淡的日子，因为这份仪式感，变得精致庄重了，而平凡的人，因为有了这份仪式感，也变得愈加有味了。
　　4.引导家长运用榜样的力量，培养学生的爱心和责任心
　　家庭是孩子的一面旗帜，父母是孩子的一面镜子，总之，父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。家长的一言一行、一举一动，都对孩子有着潜移默化的影响。所以，可以说子女是父母的折光镜。在孩子身上可以折射出父母为人处事的哲学和做人的准则。
　　【案例】小帆同学是个聪明活泼的男孩，但身体肥胖，故体育成绩很糟糕。到了初二，虽有体育中考的指挥棒驱使，但他还是没有努力锻炼的决心。父母看在眼里，急在心里，于是作出了一项重要的决定；只要天气好，早上就陪着孩子跑步上学，天气不好就陪孩子在家跳绳，1000个起步，一天，两天……，父母的锲而不舍带动了孩子，小帆从原来的150斤到后来的127斤，从原来的三级跳6米都跳不到到后来轻松跳到满分，不可谓不令人震撼。小浙同学是个落落大方的男孩，同学有困难他总会第一时间站出来帮忙，在与父母沟通中发现其父母也是这样热心肠的人。只要班级有活动他们总会第一个出来报名，或哪个家长有困难他们也会热情的给予帮助。父母的言行潜移默化的影响着孩子。
　　托尔斯泰就曾说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。”故作为校方，开设一些专家讲座等正面引导好家长至关重要。只有家长和学校统一战线，统一思想，我们的孩子才能在正确的道路上走得更远更好。    
　　三、家校合育成效
　　学生的问题植根于家庭，显现于学校，恶化于社会。因此，加强和改进未成年人思想道德建设，家庭教育是基础，学校教育是保障，社区教育是平台。只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基础工程，形成“三结合”教育网络，构建起未成年人思想道德建设的保障机制，才能实现德育目标。
　　（一）家校和谐联动，促动学校发展，家长更安心
　　双减背景下，国家要求学校轻学生学业负担，但在减量的背后又要求学校应想方设法增质，这就对教师提出了更大的考验。学校必须不断地提升教学质量，加强与家长的合作才能促进学生健康成长。课后服务是双减下的产物，从学校层面看教师须须提供丰富多彩的服务内容，为学生提供充分的学习和发展空间，这样才能够更好地满足学生的个性化发展需求，促进学生全面健康成长。教师最了解自己班级的学生，课后服务也使教育更有针对性。随着课后与学生的接触的增多，教师也能对本班学生有更全面、更深入的了解，进而及时调整教学方案，提升教学质量。也能充分解决家长接送的困难。同时，从家庭方面来看，学生作业减少，可自由支配时间增多，家长也能安排出更多的时间与孩子进行思想沟通，从而合力提升学生的道德品质。  
　　（二）家校和谐联动，促动家长角色转变，学生更健康
　　在新时期下，学生的健康成长家庭显得尤为重要。作为父母需要转变以往的“甩手掌柜”或“包办家长”的角色，积极主动地与学校合作共同育人，应成为学校新型的“教育合伙人”，以形成最强大的教育合力，发挥家校共育的最大作用力，从而才能让孩子更加健康成长。
　　四、家校合育，携手明天
　　“只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为未成年人思想道德建设的主要载体，只有实现功能互补，才能形成教育合力：只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基础工程，才能有效地形成“三结合”教育网络，构建起未成年人思想道德建设的保障机制。
　　参考文献：
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　　[2]家校合作共育：中国家庭教育的新趋势[J].孙云晓，蓝玫.教学与研究.2021（02）
　　[3]我国中小学劳动教育的认知差异及协同对策——基于六省市的实证分析[J].宁本涛，孙会平，吴海平.教育科学.2020（05）
　　[4]劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育的概念的基本内涵与基本特征[J].檀传宝.中国教育学刊.2019（02）
　　[5]仪式感在思想素质教育中的运用探析[J].徐伟.柳州职业技术学院学报.2019（01）