【正文】  【摘 要】 群文阅读对于初中语文教学意义重大，能够发挥“背景促实践”“树靶突重点”“数量扩阅读面”等众多作用。在古诗词教学中，群文阅读应该从准备阶段、实施阶段、提升阶段加以考虑，本文就此进行简要分析，以供参考。
　　【关键词】 古诗文；群文阅读；教学指导

　　群文阅读形式独特且内容新颖，容易被学生所接受。近年来，群文阅读已成为开展阅读教学的有效手段。由于中学生阅读面比较广泛，古诗词阅读教学也就变得日趋复杂了一些。本文结合初中古诗词教学实践，就群文阅读的操作步骤和方法进行阐述。
　　一、群文阅读的基本概念
　　“群文阅读”可以简单地认定为“群文阅读教学”，相比传统阅读教学，具有一定的突破性。群文阅读是将同一类型的文章组合起来，指导学生针对性地进行阅读，从中厘清一些共性知识点。语文教师要针对某一个（或多个）议题来筛选文章，之后师生共同阅读并完成学习任务。古诗词的群文阅读具备如下几个特点：（1）文本的共性原则。同一组文章必须有明确的“议题”；（2）“整合式阅读”，群文阅读不是单一篇章的阅读，对学生的阅读品质要求较高。阅读时要从大局入手，关注多篇阅读文本，同时尝试去辨析文章内容，重构阅读认知；（3）群文阅读颠覆了传统模式。该阅读模式不局限于“翻译”“明意”“悟旨”，其基本构成包括：粗读→辨析→树靶→精析等几个主要阅读环节。
　　二、古诗文群文阅读在初中语文教学的意义
　　（一）背景促实践
　　传统优秀文化需要代代相传，这也是中学语文教学的重要使命。对于初中生来说，需要多接触传统文化，而阅读就是一个非常好的方法。此外，无论是中考还是高考，都会涉及大量古诗文内容，这无疑对学生提出了更高的要求。在阅读过程中，学生们要读懂、读透，甚至与古诗文的作者产生情感共鸣。
　　（二）精选出效质
　　古往今来，我国的优秀文学作品浩如烟海，学生们所接触的古诗词不过是沧海一粟而已。在阅读过程中，恰当的群文阅读要主题分明，篇数合理。这就对教师提出了更高的要求，需要具备“火眼金睛”，通过精挑细选确保群文阅读的有效性与靶向性。
　　（三）树靶突重点
　　古诗文群文阅读的“议题”就是我们所说的“靶”，教师要辨析议题，确保古诗文阅读的针对性。在多篇阅读中，要学会进行对比，总结出各篇文章的共同点。通过反复强调学习重点，在学生脑海中形成固有的记忆。
　　（四）数量扩阅读面
　　针对阅读面相对较窄的初中生来说，在较短的时间内扩充阅读量，能够弥补阅读短板。当然，群文阅读并非简单地增加数量，学生在阅读时要理解文章的关联性，整体的系统性，最终达到“1+1＞2”的效果。
　　三、群文阅读在初中古诗文教学中的应用方法
　　（一）准备阶段
　　1. 根据议题确定共性文章
　　教师所选文本必须与议题相符，各篇文章具有共同的文化元素。议题一般包括：爱国、思想、叙事、抒情、写景等等。此外，根据文章的写作手法，还可以分为：以小见大、托物言志、借景抒情等。按照古诗文的朝代、题材、文章结构、作者等，也可以确定某一个议题。无论是哪种议题，都要符合学情特点，能够帮助学生解决实际问题。在“以小见大”议题中，很多学生不理解这种似是而非的手法。此时，我们可以寻找具有关联性的若干篇文章，比如选择《卖油翁》《过华清宫》《赤壁》《象箸之忧》等开展群文阅读。在寻找和确定古诗文篇目时，要从收集、整理、筛选、分析、明确等环节入手。
　　2. 合理的文本呈现
　　明确群文阅读议题后，要合理安排文本内容，一般按照“由简到繁”的规律编排。一般情况下，学生阅读完第一篇文本后，就能找出共性特征，继而完成后续的阅读任务。当完成所有文章阅读后，还需要根据细化任务进行精读，最后完成阅读问题。仍然用“以小见大”这一议题进行分析，在所选的四篇文章中，可以将《赤壁》放在第一的位置，之后依次是《卖油翁》《过华清宫》和《象箸之忧》，这样安排符合初中生的认知规律，学生们也能从中找到不同的“小”——小事物、小人物、小事件、小细节。
　　（二）实施阶段
　　1. 整体阅读，明确阅读方向
　　古诗文的群文阅读，不能专注于某一篇，要告诉学生：学生需要从主题或者写作手法等方面入手，从而保证阅读有的放矢。在“以小见大”群文阅读教学中，教师要告诉学生，这四篇文章的共性就是“以小见大”。当然，在导入环节我们可以增加《游子吟》一诗，从小人物“慈母”，小事物（线、衣），“小动作”（缝）来表现伟大的母爱。
　　2. 循序渐进，设立问题
　　根据群文议题紧扣本次阅读的核心要求。在“以小见大”阅读过程中，可以设置如下几个问题：“小体现在哪里？”“大又体现在哪里？”“作者是如何把握小的？”。学生们通过认真阅读四篇文章，就能很好的把握“小”，并从中悟出道理，感怀其情。
　　（三）提升阶段
　　本阶段主要突出两个方面，第一，归纳总结，突破共性。学生们要学会对共性进行分析，从而保证训练的有效性。教师要引导学生，能够归纳、分析、总结群文的共性与差异性。通过学习，慢慢掌握“以小见大”的表现手法，并能将其应用于自己的写作之中。第二，学以致用。通过群文学习掌握“以小见大”的意义，在日常学习、生活中学会观察，聚焦于小事和凡人，观察身边的一花一草，在捕捉小情节的过程中，感悟人生，不断拓展群文阅读的功效。
　　结语
　　综上所述，对初中生来说，古诗文群文阅读教学能达到事半功倍的效果。该教学模式是对传统教学的创新，并且这种教学具有可操作性。在实际教学过程中，我们要不断探索群文阅读的作用和价值。在教学实践中总结经验，不断完善，以达到提高初中生古诗文阅读能力的目标，发挥出古诗文群文阅读的最大功效。