【正文】  数学教学上的学生思维品质培养，是需要根据具体学生的思维特点，结合实际教学内容而在整体教学实践过程设计中实现的。课堂中教学环节是数学对广大学生思维进行初步思维方式培养活动的教学主阵地，所以要善于把数学思维方法培养工作贯穿应用于整个数学教学各个环节方面。下面就小学数学课堂设计中如何培养小学生思维能力问题谈一点粗浅体会。
　　一、小学生数学创新思维培养存在的问题
　　1.学生实践能力差
　　小学生数学思维能力培养的教学内容偏重于理论知识，缺乏实践性。教师在教学中往往只是简单地讲解数学理论，而忽略了学生的实践能力的培养，使得学生在实际应用中缺乏能力。
　　2教师教法单一
　　小学生数学思维能力培养的教学方法单一，缺乏创新性。教师在教学中往往只采用传统的教学方法，缺乏创新性，使得学生的学习兴趣不能得到很好的激发。
　　二、转换思考角度，培养发散思维
　　1转换角色 
　　教育部提出在全国义务教育新课程标准实验研究中特别要求各级学校教师一定要明确自己应是课堂知识和教学环节中的组织者，强调主要责任应是课堂学习的引导者、参与者。学校应该继续不断在实践中探索并营造出创设一个相对宽松、和谐、民主与自由平等的育人文化环境，鼓励全校学生多角度或从各侧面去共同学习思考与探索，寻找到各种可能解决同一学科问题途径的多种的不同思维学习方法，让全体学生求知学习的自觉性和实践探究性、求知热情都在课堂实践教学中都得到最大程度的锻炼和发挥，更好地能帮助老师培养发挥出引导学生自主创新实践的主动性思维及发散创造性思维。 
　　2.设难质疑 
　　课堂教学中恰当的设疑能激发学生学习数学的兴趣，激发学生求知的欲望和激情，能启迪学生的思维，促使学生进行有效地进行创新学习，提高课堂教学效率培养学生的创造能力和思维发展能力全面提升和发展学生的素质。小学数学教学过程是一个不断“设疑、解疑”的过程。教师的设疑在这个过程中扮演着至关重要的角色，它直接影响到学生是否会针对这个疑问发散思维，寻求答案。在设计问题时要考虑到教材重点以及学生的实际情况，确立难易适中的疑问，难则易折学生自信，丧失兴趣，易则不能更好地发散学生思维。疑问确立后，教师应适当进行思维引导，让学生更好地发现问题的答案，不断产生新的学习欲望使思维的大门给终开着，从而有效地保证教学目标的顺利完成。
　　三、培养小学生数学创新思维的方法
　　1.创造情境，营造学生乐于思考的氛围
　　首先，教师上课之时，应积极考虑如何尽量的先去营造或创设出一个相对宽松、自由、和谐的课堂环境，不要留给学生自己是高高在上教师、神圣不可“侵犯”这样的印象。只有教师创设一片开放民主、和谐而融洽的课堂教学氛围环境，师生才能充分平等、自由的对话，学生自然也就能尽情地张扬学习自主创新个性，唤起对学习与创造新生命活力，释放和开发属于自己无限的学习和创新的潜能。其次，教师们应充分地倾听每位学生的回答。在回答问题时，更多地给予他们一种期许的目光，鼓励眼神，这样的提问学生会应答的大胆一点，学生在平和宽容与友爱互助的良性成长教育氛围的熏陶引导中渐渐地会自己鼓起学习的小勇气，打开学习思维的一扇小闸门。
　　2.让学生自主探究，培养学生探索思维
　　为使学生积极主动参与教学过程，老师必须积极引导学生自己去观察，去思考，去探索，从而让学生自行发现科学道理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，激发学生参与学习的内驱力。动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，老师要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，并根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手，想一想、说一说、比一比等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
　　3.打破思维定势，训练思维的求异性
　　在引导学生逐步掌握知识、理解运用和实践方法中，学生还常常面对一定量的重复性活动和练习，一旦形成固定的思维定势，学生们原来具备的创新式思维能力体系就会逐渐变得很僵硬很呆板，影响他们对每一个新问题的具体分析解决。所以要真正系统地培养小学生良好的创新思维与创新能力，我们首先要注重系统地培养他们创新型思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。
　　4.加强思维训练，训练思维的广阔性
　　加强思维训练，教师在教学中要反复进行一题多解、一题多变的训练，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题，要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。学生在多层次的练习中拾级而上，既增长了知识，提高了能力，又强化了思维。培养学生思维能力最重要的就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。所以，作为教师应该在自己的每一堂课上都注意培养学生的思维能力，教会学生如何思考比教会他如何做题更重要。
　　四、在教学中培养学生思维的灵活性、深刻性、批判性
　　1.强化训练，培养思维的灵活性
　　练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。教师有目的、有计划、有步骤的精心设计有指导性的课堂练习，是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思维的主要途径。因此，在小学数学教学过程中，当学生学习完一个新知识后，教师可根据教学内容和要求，从这几方面精心设计练习：1.围绕教学的重难点设计专项练习；2.针对易错易混淆知识设计对比性练习；3.根据学生的思维特点设计变式练习；4.根据不同程度的学生设计不同层次的练习。
　　2.适当设陷，培养思维的批判性
　　没有批判就没有创新。批判性思维也是思维发展的一个重要方面。设计些陷阱式的思考问题，能培养学生的批判思维能力。加强从反面培养学生的思维批判能力。在教学实践中，当讲完某一数学知识后，我故意设陷阱给学生，创设下列情境：一是使学生欲言而不能，心欲求而不得；二是诱使学生“上当”“中计”。经过分析批判后才恍然大悟。这种对事物的正确认识程度是正面培养所不能达到的。小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地叙述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍学生思维得到全面发展。
　　3.加深理解，提升思维的深刻性
　　巧妙利用多媒体进行动态演示，培养学生探求问题本质的质疑能力，提高思维的深刻性。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动；有利于教师更好的设计开放的内容；使学生更能科学地记忆知识，发挥学习的主动性，提高思维的深刻性；教师以教为主变成学生以学为主，既能减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，又能发掘学生的潜能，优化教学过程，增强教学效果，促进素质教育实施。