【正文】  【摘 要】 “双减”政策极大地缓解了学生的学习压力，对校外培训机构的限制有利于提升学校的教学质量。数学学科具有极强的逻辑性，初中数学学习难度较大，教师要结合学科特点，开展针对性的教学活动，帮助学生从心理上降低学习难度，不断提升课堂教学效果，从而达到“减量不减质”的目的。
　　【关键词】 “双减”；初中数学；课堂教学；教学方法

　　一、“双减”政策的提出
　　2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该政策的出台正式将“双减”纳入到教育改革首要地位。在政策实施过程中，中小学各学科均面临着新的挑战。以初中数学课为例，教师不仅要控制作业量，还要兼顾学生的全面发展，尤其是课堂教学，更要不断提升教学效率。
　　二、“双减”背景下的机遇与挑战
　　“双减”政策旨在减轻学生的作业量和校外辅导负担。同时，“双减”政策也为数学等学科的发展创造了机会。第一，从机遇层面来看，要突出教学的发展方向。随着“双减”政策不断推进，我们要响应政策要求，促进学生的全面发展。第二，从挑战层面分析，是对传统教学理念进行颠覆性的创新。一直以来，各学科已形成了较为固化的教学体系，进而影响到学生的学习方式。大部分学生处于被动学习地位，久而久之就形成了“机械化”的学习习惯。“双减”政策的推出促进了教学改革，教师要不断更新教学观念，真正将素质教育落到实处。我们要以“减负增效”为目标，以学生为服务对象不断优化课堂教学内容，逐步提升学生的综合素养。
　　三、“双减”背景下提升初中数学课堂教学效果的方法分析
　　（一）提升教师的专业素养
　　教师是教学活动的发起者和组织者，教师的专业素养水平决定了课堂教学效果。“双减”背景下，初中数学教学也要求新求变。首先，基于教师层面，我们要不断提升教师的专业素养，这是课堂教学顺利开展下去的前提条件。各学校要做好“双减”政策讲解工作，同时组织好培训活动，不断调整教学结构，优化数学作业的设计工作，指导教师做好课后服务工作。真正突出数学学科的特点，有目的有计划地提升教师专业素养水平。对于教师来说，还要不断提升个人综合素养，借助人格魅力来吸引学生，影响学生，在潜移默化间促进学生的健康成长。
　　（二）培养学生的学习主动性
　　初中数学多强调开发和提升学生的各项能力，这意味着学生必须具备主动性。在现代教学模式下，我们要否定“灌输式”的教学模式，真正让学生参与到学习与思考当中去。另外，“刷题”不仅让学生产生抵触情绪，甚至还动摇了他们的自信心。为了扭转这种被动局面，教师必须与学生进行有效的互动，提升课后作业的精准性。在课堂上，教师巧妙使用多媒体工具，构建出吸引学生“眼球”的教学情境，真正让学生积极投入到学习之中，比如：在讲解“正数和负数”时，教师可安排如下动画情节，假设小亮有15个红苹果，他想和20名同学一起分享。因为当天没带钱，他就去和熟悉的水果店老板商量，先赊账买了5个。此时，小亮所拥有的苹果数就是（-5），到了第二天，其他同学给了他6个。那么他此时拥有的苹果数就是—5+6=1，也就是说，他还给水果店5个苹果后，还剩下一个。通过这种视频环节，大家就能快速理解正负数的由来，还能结合生活实际应用正负数知识。
　　（三）利用教材完善课堂教学内容
　　教学活动离不开教材这一重要的载体。在互联网和信息技术快速发展的过程中，学习已不再局限于教材和课堂。教师可以发挥互联网优势，搜集大量优质资源补充到教材当中去。“双减”背景下，教师要合理利用教材开展教学活动，要避免过度“超前教育”，应该秉承循序渐进的原则，逐步培养学生的逻辑思维能力，比如，在讲解“同底数幂的乘法”等内容时，直接关系到之前的“有理数”和“整式”等数学知识点。此时，教师要理解教材编排的目的，根据学生知识储备情况和认知能力开展教学。此时，教师可以先带领学生复习旧知识，借助旧知识引出新知识，然后将两者联系起来，让学生懂得数学知识之间的逻辑关系，这样能为同底数幂的乘法做好铺垫工作，以此为基础提出如下问题：某种计算机每秒可以完成1千万亿（1015）次运算，它103秒可进行多少次运算？此时，大部分学生都能快速列出算式（1015×103）。通过这种方式来引导学生，大家就能够理解数学知识的规律性了，开拓学生的思维模式，有利于提升课堂教学的实效性。
　　（四）优化课堂练习，巩固知识基础
　　数学知识具有较高的应用价值。教师可以借助实际应用降低学习难度，更好地巩固基础性的知识，逐步提升学生的学习能力。“双减”政策下，初中生的作业明显减少很多，我们就要从优化课堂教学入手，及时调整教学模式，不断提升学生数学知识的应用能力，比如，在学习“轴对称”相关知识的时候，我们可以引入更多生活用品和艺术元素，比如：蝴蝶、蜜蜂、汉服、宫殿、飞机，以及剪刀、铲子、锅、勺子等等。借助这些物品，学生能够快速构建出轴对称图形的基本概念。之后，教师要进一步优化课堂练习，列举出若干个图形，让学生区分是否为对称图形。最后，还可以让学生列举出自己所熟知的对称物品。
　　总结
　　综上所述，在“双减”政策背景下，我们要尽量为学生“减压”。要以教材为主线，发挥出最大价值，将其与学生的认知能力和机体的发育规律结合起来，制定科学的教学计划，按照由表及里、从易到难的原则开展教学活动。此外，我们要不断优化课堂练习，借助课堂练习巩固新知识，课后练习则以查漏补缺为主。要以应用为目的，培养学生运用知识的能力，逐步提升课堂教学效果。