【正文】  【摘 要】 就现状来看，部分学校在初中生物教学活动过程中逐渐凸显教学方法较为单一等问题，影响到了整体课堂教学效率，并诱发了学生消极的学习情绪。因此，为了打造高效的初中生物课堂教学环境，教师必须更新观念，不断探索和实践新的课堂教与学的模式，从教学的各个环节入手，将课堂还给学生，逐步培养和强化学生自主学习和合作探究的能力，促进学生自主发展。教师在教学活动开展过程中应注重结合学生掌握知识的状况，调整教学模式，以提升整体课堂教学质量。
　　【关键词】 初中生物；有效教学；策略探讨；高效；自主合作探究

　　初中生物教学课程是一门知识性与趣味性相结合的学科，在教学过程中应注重学生思维能力的培养，引导学生热爱生命，树立人与自然和谐共处意识。然而，由于初中学段学生的自主学习意识和能力不足，逻辑思维能力较弱等特点，使得初中生物课堂教学有效性受到很大影响。。随着新课程改革的不断深入实施，传统的教学模式已越来越不适应时代的要求，唯有打造高效课堂才能真正把老师和学生从应试教育的“苦海”中解救出来，全面推进素质教育，达到轻负担、低耗时、高质量、高效益的教学效果。要实现课堂高效，教师必须更新观念，不断探索和实践新的课堂教与学的模式，从教学的各个环节入手，将课堂还给学生，逐步培养和强化学生自主学习和合作探究的能力，促进学生自主发展。下面将重点探讨提升初中生物教学有效性、构建高效生物课堂的一系列办法。
　　课堂教学的主导者是教师，教师的教学理念、教学方法、教学策略、教学艺术等直接影响课堂教学的效果。为了生物课堂教学的高效进行，教师首先要转变自己的教育教学理念及行为，以教促学，有效地引导学生开展积极的学习活动，。
　　一、树立有效教学理念
　　转变教学观念，首先要掌握先进的课堂教学观。用新课程理念指导课堂教学，以提高学生的整体素质、以促进人的可持续发展为根本宗旨，以培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力为重点，确立全体学生有个性全面发展的质量观，确立尊重学生主体地位的教学观，确立培养学生终生学习能力的教学观。其次要确保教学过程中学生的主体地位，毋庸讳言，课堂教学中，教师有话语权，换言之，教师强势，学生弱势。因此要确保教学过程中学生的主体地位，教师必须从根本上革除传统教学中的陈规陋习，在组织教学的过程中让学生主动参与，通过动脑、动手、动口、动眼，发展智力，培养能力。最后，为了更好地转变教学观念，达到高效教学的目的就要进一步拓展教学时空，优化教材系统，树立生活即教育的理念，引导学生在生活中学习，在生活中体验、成长，在探究活动和研究性学习中引发其“自创性”。教师不仅要做好演示实验和学生分组实验，还要积极从家庭、学校和社会中寻找、开拓丰富、优质的学习资源，引导学生在生活中学习，在生活中成长，不断拓展学习时空。让有效的教学观念作为基础，发挥高效教学的优势，提高初中生物的教学质量。
　　二、注重学习兴趣的培养
　　我们常说：兴趣是最好的老师。我们学习任何课程都离不开兴趣的支撑，只有良好的兴趣才能有效激发学生学习的主动性，提高学习效果。为此，教师要采取各种有效手段引导和鼓励学生参与到生物学习中来，因为学生活跃的思维是建立在浓厚的生物兴趣之上的，只有学生建立了生物学习的良好兴趣，才能逐渐投入到学习的良好境界中，从而自觉快乐地学习。一节课下来，学感觉轻松愉快，有效突破了重难点，达到预期的教学目标，真正提高了教学效率。
　　三、充分利用感性材料使抽象的概念具体化
　　概念的获得有赖于感性材料和经验，如果学习缺乏一定的感性材料或经验的支持，容易使学生死背定义而未能理解和掌握其真正涵义。前苏联心理学家鲁宾斯坦说：“任何思维，不论它是多么抽象多么理论的，都是从分析经验材料开始，而不可能是从任何其他东西开始的。”这里所说的经验材料，主要是感性材料。总之感性材料越丰富、越全面，概念掌握越准确。例如“应激性”的教学，先演示盆栽植物含羞草，让同学亲自触摸，观察含羞草叶的反应状况；让学生自己观察草履虫在显微镜下，滴加NaC1溶液后它的运动方向；通过学生做实验亲自体验了这两个现象后，再引导学生自己总结，并对概念下定义，这样能让学生从不懂到懂，深刻理解概念。要提高探究学习的有效性，要备好课，合理安排探究实验的时间，及时、科学地启发指导学生，经常体会和反思探究教学。同时幽默、趣味性的语言，能够使单调沉闷的课堂教学活跃起来，成为教学的助推剂，融洽师生关系的润滑油，激活学生思维的催化剂。
　　四、有效讲授节奏引导学生的有效思考
　　有效讲授要求能够吸引学生的注意力，这就要求教师在讲授过程中应该保持一定节奏的讲授习惯，使学生很容易就能够明白教师的教学过渡，这种有效节奏在某种程度上决定了课程的顺利进行，大大增强了教学的效果。笔者常用的教学节奏是在讲授重点内容时，故意稍作停顿，这样不仅可以引起学生的注意，而且能够使学生有时间进行思考。实践证明，教师上课时有效的讲授节奏，能够有效引导学生的自主思维，使学生在听课的过程中养成一种有效的课堂学习习惯。学生自然产生强烈的思维效果，放慢语速是为了让学生尽快在眼前想象出问题的“现场重现”，帮助学生有效理清思路，进行有效思考并作出有效回答。
　　生物课堂的高效完成，不是仅靠教师的“教”来实现的，我们始终不能忽略课堂的主体—学生。学生的“学”是教学的重心，让学生会学、爱学、学会才是教学活动的目的。为此，教师应运用多种方法，去调动学生学习积极性，让学生真正参与到教学活动中来。
　　结语：初中生物课堂教学的要求越来越具体。其教学方式要形式新颖、内涵丰富。结合时代化、科技化、现代化，采用多种教学方式相结合，为学生获取丰富生物知识的来源，完善学生的综合发展能力。新型人才的需求在快速发展的当代社会越来越大，，构建高效课堂教学环境，是社会发展的需要，更是学生发展的需要。
　　参考文献：
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　　[2]黄春泉，初中生物课堂有效教学策略分析[J].读写算，2014（10）．
　　[3]雍贵彬.农村初中生物课堂有效教学之我见[J].新课程，2014（08）.