【正文】  【摘 要】 随着“双减”政策的落地与实施，极大地减轻了学生学业压力，为学生创造了充足的自我发展空间。“双减”政策出台，要求减轻学生课后作业负担，让学生得到更加全面的发展。在初中数学教学中要贯彻“双减”政策，通过优化作业设计、提高作业质量和减少作业数量，突出作业的价值，体现以人为本的基本原则，促进学生全面发展。
　　【关键词】 “双减”政策；初中数学；作业设计

　　在实施“双减”政策下，减轻学生的作业负担是根本途径，改善作业设计与布置成为教师需要解决的根本问题。因此需要发挥作业的作用。数学作业可以“减量增质”，在保证质量的同时，增加作业的趣味性以及创新性，此乃每个教师所要思考的。掌握不同学生间的异同，布置一些灵活式的作业，完善数学作业系统化的构建，迎合全面育人的发展趋势。学生在完成课堂知识学习之后，往往会通过课后题来复习自己所学习的内容。但是，因为学生需要通过较多复习来完成数学作业，这样的形式会为学生带来严重的学习负担。为了实现问题的全面解决，教师需要从多方面出发，进而实现课堂教学多样化设计，保证学生有更多的课余时间促进多样化能力的发展。
　　1、“双减”政策下初中数学作业设计意义
　　通过实践调查发现，初中数学作业量大，学生为了完成作业往往要耗费大量的时间，时间长却效率低。而这个问题正是无法提升教学效率的关键，甚至产生更多的不良影响。有同学称：“每天都要花很多时间在家庭作业方面，尤其是数学，至少占了1/2的时间。”从学习时长来看，看似下足了功夫，但十分低效，更不用说花时间去巩固或是预习。以上都说明了教师在布置作业时要转变思想，构建全新作业观，从实质上减轻学生负担的同时，迎合国家所提出的“双减”政策理念，对于学生的作业设计需要将学生放在主体地位，通过对学生的引导，开展针对性的作业练习，由此激发学生的自主性，发展学生学习潜能，提升学习效率。在此期间，学生对知识的好奇心十分强烈，因此要想办法激发他们潜在的求知欲，以此开展数学的学习。通过这样的实践，学生可以对数学知识产生属于自己的想法，需要教师不断鼓励学生，和学生进行良好的沟通交流，让他们组织起自己的知识架构。这样的交流式学习，可将书本刻板的知识变成了灵活的技巧，实现生活中活用的原则，在生活技能方面不断完善，有效提高了学习效率，并进一步扎实基础。
　　2、初中数学作业设计现状
　　通过调研各个学校数学教师布置作业的量，我们发现，很多教师认为，只要作业布置得多，题目练习得多，学生的成绩就能提升。这实际上造成了数学作业题量多，学生写不完，为了应付老师，学生会去抄袭作业，或者熬夜写作业。长时间的恶性循环，导致学生失去数学学习的兴趣，不能保证学生充足的睡眠，更不利于学生身心健康发展。从作业形式上看，数学作业基本上都是纯理论或者纯计算性质作业，形式单一，作业布置缺乏新颖性、实践性、探究性、评价性。久而久之，学生会认为数学是一门枯燥无味的学科，影响作业的育人功能。从作业评价上看，教师批改作业没有健全的评价机制，批阅重结果轻过程，重对错判断，轻出错原因分析，致使学生失去学习兴趣。从作业的育人功能上看，作业作为教学的重要环节，有着独特的、不可替代的育人功能。但是从目前的作业布置与反馈情况来看，作业并没有起到培养学生良好的学习习惯和严谨的逻辑思维能力的作用，而是在使学生进行重复的机械性脑力与体力劳动。
　　3、“双减”政策下初中数学作业设计方法优化
　　3.1设计分层作业，满足学生学习需求
　　在初中数学教学中，高质量的作业有利于帮助学生巩固知识，进而全面提高教学的有效性。“双减”政策明确指出作业设计不能超量、超时，因此，教师要从学生角度考虑问题，摒弃传统作业布置方法，减少“题海战术”的应用，科学合理地布置课后作业，保证作业的针对性、多样性、高效性，以此减轻学生学习负担，达到减负提质的效果。对于初中阶段学生而言，由于他们的学习能力以及各方面都有所差异，所以在落实作业布置环节，教师可以开展分层教学。根据学生学情或学习特点将课后作业分为三个不同的层次，分别是“简单层”“进阶层”以及“难度层”。对于简单层作业的布置，要保证所有学生都能完成。进阶层的作业设计，需要学生在经过一定思考之后能自主完成，而难度层的作业，则需要学生通过思考以及思维发散才能完成。
　　3.2设计多元化作业，增强学生思维能力
　　作业一直以来就是帮助学生巩固知识、学会应用知识的有效途径。学生通过对作业的思考，不断进行探究，在问题中发现答案，从而激活自身数学思维。在教学活动中，教师需要给予学生充足的学习时间和机会，这是提高学生探究能力的重要方式，只有给足学生自主学习机会，才可以让他们不断发现数学中的奥秘。获得答案并非是一个简单的过程，其包含了前期的猜测，中期的推理，以及后期的计算、证明等。整个过程都需要消耗大量的时间和精力，因此，教师需要不断提高学生自主学习能力，让他们对知识进行巩固和吸收。在为学生布置课后作业时，教师需要基于“双减”理念，结合学生实际情况进行针对性的布置，要让学生在已有的基础上自主完成作业，以达到培养学生数学素养的目的。
　　3.3设计预习性作业，挖掘学习潜能
　　在初中阶段的数学教学中，教师主要的教学任务是为学生学习提供有效的引导，在培养学生发散性思维的同时，加强学生对数学知识的理解程度与掌握程度．在初中数学教学中，数学作业的布置是能够有效加强学生对相关数学知识记忆的有效途径．因此在实际的数学教学中，教师需要充分利用数学作业的优势来对学生进行启发式教学，以此帮助学生明确自身的学习思路，解决各种数学问题．双减的目的是学生更好地“增”，增强学生的综合能力，挖掘学生的发展契机．教师在设计和优化作业的时候可以针对能力拓展这一目的来展开，利用不同的作业内容、形式等来挖掘学生的潜能，让学生在掌握数学知识的同时得到技能上的锻炼。
　　结束语
　　在双减背景下，初中数学教师必须减少学生完成作业所需要的时间，但是数学知识比较抽象，单凭有限的课堂时间是不能达到教学要求的。因此在减少作业时间的情况下，教师必须对作业形式进行创新，使其在有限的时间内充分发挥作用和价值。
　　参考文献：
　　[1]杨青林．初中数学设计多元化作业的策略与方式[J]．家长，2021（27）：38－39．
　　[2]魏雪梅．探究“减负”背景下初中数学有效作业设计[J]．试题与研究，2019（08）：159-160