【正文】  看图写话是小学语文教学的重要任务之一，是培养学生观察能力，想象能力，分析能力和综合能力的训练，也是培养学生口头表达能力和书面表达能力的良好途径，并能为今后学生作文打下良好基础。面对一图成一景，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔江河就是发源于这涓涓的细流。因此，在低年级语文教学中要重视和加强指导学生看图写话训练。
　　一、细致、准确地观察 
　　看图写话，看图是基础。凭借图画细致入微地观察有助于培养学生合理地想象，养成良好的观察习惯。教师要在指导学生看图上下功夫。出示图画后，教师不要急于发问，而是提出明确的教学目的，给学生一定的时间，让学生集中注意力观察画面，并教给学生看图的方法： 
　　1.让学生通过仔细看图，整体感知、判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
　　2、指导学生根据图意，按一定的顺序观察。可以按方位观察由近及远（或由近及远）、由上到下、从左到右（或从右到左），按主次观察，先主后次，由整体到部分（或由部分到整体），还可以按事物它的前因后果，人物的心理活动、语言等。
　　学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现，就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。学生观察越细致、准确，描述画面就越具体、生动，内容就越丰富、有趣。 
　　二、合理、丰富地想象 
　　看图写话既训练了学生的观察能力，又能培养学生的思维能力。学生在看图之后要思考 
　　如何回答题目或是老师提出的问题，又要想象如何丰富画面的内容，还要考虑该怎么说，该怎么写。教师应结合画面提出问题，让学生融入生活展开合理的想象，启迪开拓学生的思维。例如：《请爱护花草》一图，我提出了这样的问题：小弟弟为什么伸手去摘花？说说为什么不要摘公园里的花？想象一下，红领巾是怎样劝说的？最后，小弟弟会怎么做？通过这幅图你知道了什么？又如：《这个办法真好》一图的问题是这样设计的：小鸡和小鸭子为什么要过河？它们过河会有什么困难？是谁想出了什么好办法？结果怎样？学生借助老师提出的这些问题进行细致观察，理解图画内容，丰富思维想象。
　　三、生动，那象地说写
　　在观察，想象的基础上进行说写训练。这一环节也要有序安排，逐步进行，先说后写。
　　看图说话，不能盲目下手。教师应先提出说的要求：（1）说清。低年级看图写话，以事、活动为主。可这样问：图上面的是什么时候，什么地方，有哪些人，他们在做什么？学生就能根据问题，用一、两句话把图意表达出来。（2）说好。要说得有头有尾且有序，要有内容，主次分明。语言丰富独特，用词生动准确，鼓励大胆创新，畅所欲言。（3）听话。不同的学生说同一幅图，学生所用的方法和言辞自然不同。要认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。在听中学习他人之长，弥补自己之短。如教学《小熊真可爱》这幅图，先让学生说清图上画的是什么时候，什么地方，都有谁，再于什么，再在仔细观察的基础上详细地说一说小熊为什么要拉住爸爸的手，说说小熊不让爸爸砍树的理由，后来的结果会是怎样的，一旁的啄木鸟、松鼠、小兔子是怎么想，又是怎么说的，最后，完整有序地说说《小熊真可爱》这个故事。在明确了要求并组织好语言之后就可以进行说话练习了。“教师要关注每一个学生的成长。”在说话练习时，我安排了小组讨论。个人发言，同桌互说，集体评议的方式。因材施教，让每一个学生都有机会说，都动口说。小组讨论是让后进生多听多说，在小组中得到学习和帮助，个人发言是让有表现欲的学生充分展示自我，张扬个性，同桌对口说是大面积展开，让每个人都动口说，集体评议是为了把话说得更好，并通过评议学习他人语言表达的技巧，提高自己说话和评价的能力。这样就达到了说图的目的。
　　在一番说话训练后，将所说的话写下来，似乎并不困难，但也不能马虎应付。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件事情的起因、经过、结果，把话写完整。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，同样的一幅图《春天来了》，一年级的同学是这样写的：春天来了。柳树发芽了，桃花开了，竹笋长出来了。小燕子在空中飞来飞去。春天真美啊！而二年级的同学写道：冬爷爷刚走，春姑娘就带着明媚的阳光来到人间。春风轻轻地吹拂着大地，细如牛毛的春雨飘飘洒洒。柳树垂下了长长的柳条，抽出了嫩绿的新芽。粉红色的桃花开了，鲜艳芳香。竹笋偷偷地从地里伸出脑袋来欣赏着美丽的景色。可爱的燕子在空中飞来飞去，好像在给人们报信：“春天来了，春天来了。”我爱这美丽的春天。
　　指导学生认真写话，培养学生的书面表达能力。我的做法是这样的：（1）写前有要求：怎样说就怎样写，准确用词，意思清楚，句子通顺，正确使用标点符号，书写要工整，不写错别字，不会写的字用拼音代替，写后要检查等。（2）写中有辅导。学生写话时，教师来回巡视辅导，为他们答疑解惑，提供帮助，发现错误，及时纠正。（3）写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。形式一般采用指名学生把自己写的话读出来，然后依据要求师生共同评议，也可安排同桌之间互评互议。最后轮到教师手中，写上鼓励性的评语，激发学生写话的兴趣。 
　　四、认真、大胆地读
　　读即是学生读写好的稿。这是看图写话的最后一个环节。低年级学生表现欲强，喜欢展示自我。写话后读给大家听，既给学生提供了表现的机会，又使学生的写作得到肯定，今后的学习也有了动力。为使学生重视读的习惯。我先引导学生认识读可以发现问题，可以知道使写的话得到修改提高。也为今后中高年级修改自己的习作打下基础。如发现自读-——侧重于熟悉内容，明确写什么，怎么写，发现并纠正错漏字句与标点，同桌互读-——针对用词及句子，指出对方写得好与不足之处，小组朗读——-发现不，，集思广益，取长补短，全面提高。就这样，学生在多形式、有层次的读中，反复地去粗取精，不断提高，完善看图写话。如《这个办法真好》这幅图，一位学生在读后做了这样的修改：（原文）一天，小鸡和小鸭想过河。可是，小鸡不会游泳。小鸭子就找来一块木板让小鸡站在上面。它们顺利地过了河。（修改后）一天，小鸡和小鸭子出来散步。它们想到对岸的小白兔家玩。可是，小鸡不会游泳。该怎么办呢？小鸭想了想说：：“我有办法了。”它找来一块木板，说：：“就让它带你过河吧。”小鸡点了点头说：“这个办法真好。”小鸭子扑通一声，跳下了水。小鸡也高兴地站在了木板上。它们俩顺利地到达了小白兔的家。教师要鼓励学生大胆读出自己的作品，对于习作中哪怕有一个词语、一个词组或是一句话是对的、好的、新颖的，教师都要积极评价，给予肯定。这样学生才更有兴趣说说写写。
　　总之，看图写话教学中教师必须做到：精心指导观察图画，提出适合学生实际的要求，结合生活实际引导合理丰富地想象，耐心地指导和训练学生说写，认真听取学生朗读作品。只有这样，才能使学生的能力得到培养，素质得到提高。