【正文】  【摘 要】 近年来，素质教育成为教育的主旋律，所谓的素质教育就是学生以更自主，更开放的心态开展探究式的学习。初中历史教学中，存在着一些顽疾和弊端，这不利于培养学生的构建能力和创新能力。本文梳理出一些阻碍历史教学的问题，并尝试提出一些解决方法，以供广大教育同仁借鉴。
　　【关键词】 初中历史；教学方法；问题分析

　　人不知历史何以辨是非，国不知历史何以图将来。学习历史知识，有助于学生了解过去，更好地把握未来的发展方向。历史课程涵盖了政治、经济、军事、文化、外交、医疗、民俗等众多领域。历史课程本身就具有很强的趣味性，这将有助于拓展学生的思维空间。
　　一、初中历史教学与探究性学习 
　　（一）探究性学习的本质
　　可以说，探究性教学突出了“学”的主动性，并且强调研究性的活动。这种教学模式凸显了学生的主体性，而并非将知识点单向传递给学生。从本质上说，探究性学习需要有智力和社会交往环境作为保障，让学生在探索中发现相关的知识要素。教师要努力为学生创造外部条件，让学生积极投入到学习当中，并获取探究问题本质的能力。  
　　（二）探究性学习的基本原则 
　　首先，开放性原则。初中历史教学要保持足够的开放性，而非拘泥于某些历史知识。事实上，初中历史教学沿袭着传统模式，很多教师照本宣科，或者侃侃而谈，不顾及学生的感受。同时，有些章节内容较为枯燥，很难吸引学生的眼球，比如：资本主义萌芽，鸦片战争等等。此时，如果不丰富教学素材，或者采用合作探究式教学，学生势必会昏昏欲睡。教师设计的问题，也必须具有一定的开放性，以此方便学生不断拓展知识面。比如说，学习乡土历史知识时，可以挖掘本地历史人物，讲解当地文化古迹，学生们就会变得兴致勃勃。
　　其次，自主性原则。在填鸭式教学模式下，学生们缺乏学习的自主性，遇到问题也不愿意主动去探究答案。为此，教师要做好“向导”工作，以学习的组织者身份出现，尽量赋予学生学习的主体地位，让他们在探求中掌握自主学习的方法，提升自己的团队合作精神。
　　最后，兴趣性的原则。我们都说，兴趣是学习的最好老师，学习历史亦然。由于多方面的原因，学生学习历史课程缺乏兴趣，甚至有学生对该课程产生了抵触情绪。为此，我们要激发学生的参与精神，比如，在学习“三国”相关知识时，可以播放三国相关的历史故事，比如：桃园结义、三顾茅庐、草船借箭等等。围绕着这些耳熟能详的故事开展教学，必定能让学生对历史知识充满好奇心。
　　二、如何解决初中历史教学问题 
　　（一）发挥信息技术的优势  
　　第一，创设教学情境，丰富学生体验 
　　多媒体与海量信息资源结合起来，能最大限度地还原历史原貌。借助先进的教学手段，可以播放历史人物/事件相关的图片或者影视材料。学生们在这种教学模式下，能够记牢各种知识点，并能以自己的视角去剖析历史问题，另外，一些有价值的历史图片能让学生更好地了解历史，能够达到爱国主义教育的目的。
　　第二，创设问题情境，拓展思维空间 
　　在问题导向下，学生们更乐于开展探究性的学习。相比“教师说，学生听”的模式，学生更具主动性。在学习历史知识过程中，学生们会从客观的角度去思考问题，分析问题，并尝试如何去解决相关问题。借助互联网，教师可以制作出栩栩如生的问题情境，学生们以问题为主线，开始探究式的学习，比如，隋朝的大运河对我国政治、经济、文化的影响是什么？这个问题范围比较广，贯穿的时间又很长。教师可以让学生选择一个具体的方向进行研究，不能泛泛而谈。有的学生就会从大运河之美谈起，有的则会深究大运河文化。
　　（二）历史故事的渗透策略 
　　借助历史故事能较好地渲染时代背景，突出人物的性格，有效激发学生的想象力，比如：古代埃及是世界史中的重要部分，上课时引入《埃及艳后》以及金字塔等相关故事，学生们就会兴趣满满，相比传统的灌输教学模式，历史故事渗透能让课堂更“开放”。研究发现，增加故事内容后，学生对于知识点记忆更牢固，还能将不同领域的知识（政治、军事、文化等）交叉起来，更好的还原历史原貌。
　　教师选择历史故事时，要力求故事的真实性，尽量少用或不用“野史”，避免让学生对历史产生曲解。此外，一些历史故事，还可以组织学生自编自演情景剧，这样能加深历史事件的记忆效果，还能有效活跃课堂氛围。
　　在故事化教学中，教师可以灵活运用地方史志中的素材，将地方的历史故事和书本上的历史故事相互印证和解读，增加课堂的趣味性，提升教学水平和质量。此外，口述史料也是历史学科不可或缺的一个重要组成部分，教师可积极地去寻访那些曾经经历过重大历史事件的人物，通过他们所经历的故事来讲解和分析那些重大的历史事件，这样会让学生感觉更具体。 
　　总结
　　综上所述，初中历史教学中仍然存在一些问题，最典型的就是“照本宣科”。学生们对于这类教学模式有较强的抵触心理，甚至认为自己读读课本也就足够了。事实上，历史课程浓缩了历史知识，如果适当展开来讲解，同时采用一些趣味性的教学方法，必将让学生们倍感亲切和喜爱，就会慢慢爱上这门课程，就会自觉投入到探究式的学习之中去。