【正文】  【摘 要】 随着我国现代信息技术的不断发展，使得其在社会各个领域中实现了广泛运用，其中就包含教育教学领域。在初中道德与法治教学过程中运用现代信息技术，有利于学生对理论知识进行更加直观的学习和理解，并推动教学方式的改革与创新。
　　【关键词】 信息技术；初中；道德与法治

　　初中道德与法治的教学目的在于引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观。随着新课程理念的持续创新与发展，初中道德与法治教师在教学过程中，应根据学生学习情况与课本内容，适当地融入现代信息技术，以此推动初中道德与法治课程朝着现代化的方向进行发展。
　　一、现代信息技术在初中道德与法治教学中应用的优势
　　广义角度的信息技术指的是管理以及处理信息过程中会应用到的技术。信息技术能够凭借模拟化与数据化方法重新诠释信息，进而得出信息涉及生动、直观以及多元等相关特点。第一，将信息技术应用到初中道德与法治教学过程中，能够为学生创设生动形象、趣味性强的学习环境，有利于学生维持在良好的学习状态中，避免出现学生被动学习的情况。第二，信息技术与教学的融合，属于一种新的教学模式，能够挣脱传统教学在教学资源、时间、空间等方面存在的限制，以及教学结构的进一步优化[1]。实际运用时，教师可通过图片、视频等呈现教学内容，让学生获得身临其境的感受，进而调动其主观能动性；第三，初中道德与法治教师在信息技术的帮助下，能够实现多学科知识的结合，确保学生能够在课堂学习中掌握更多的知识，有利于新课程标准、素质教育的落实，并培养学生学科素养。
　　二、现代信息技术在初中道德与法治教学中的应用策略
　　（一）运用现代信息技术，掌握学生个体差异
　　初中道德与法治教师在教学过程中，应秉承因材施教的基本原则，原因在于不同学生受心理、态度等相关因素的影响，在学习能力、教学内容理解情况上会表现出一定的差异[2]。所以，教师在应用现代信息技术进行教学时，也应重视学生的个体差异，确保教学过程能够兼顾不同情况的学生。同时，教师需掌握学生运用的学习方式，诸如部分学生喜欢利用记忆背诵的方式学习知识，部分学生则通过实践运用的方式理解课本中的知识。针对上述情况，教师在设计教案与教学活动前，可采取调研的方法了解学生对于道德与法治知识的掌握程度，以及他们的道德素养水平、法治意识等，这样就能够通过多个角度掌握学生的实际状况，然后将其作为立足点开展教学活动，加强教学的针对性与有效性。例如，教学《网络生活新空间》时，教师可通过网络调研平台，即微信问卷、问卷星等，了解学生基本情况。调研科目应包含“生活中你一般利用网络做什么事？”“你上网频率高吗？”“上网时间是如何安排的？”“经常运用的网络平台与软件分别是什么？”等。通过以上调研题目，教师可大致掌握学生的上网情况，进而完善教学方案，促进课堂教学效率与质量的提高。
　　（二）运用现代信息技术，创设良好教学情境
　　要想让学生积极主动地参与到学习过程中，关键点在于培养其学习兴趣。对此，初中道德与法治教师开展教学活动时，需根据学生学习心理，灵活运用多种方式培养学生的学习兴趣。通过对现代信息技术的运用，教师可根据教学需求，构建教学情境，动态呈现静态知识，并让抽象的知识更具生动性、形象性，为学生创设良好学习氛围，调动其对知识进行学习与探索的兴趣[3]。例如，教学“我的朋友圈”时，教师可通过多媒体教学设置设计若干个不同的朋友圈结构图，通过数量关系图表的方式将不同类型的群体关系呈现在学生面前，确保学生能够认识到朋友关系是由于共同理想、爱好，抑或是特定原因而走到一起的不同个体，朋友会互相影响，因此结交不同朋友会对自身产生不同的影响。同时，教师可通过动画的方式向学生展示小明结交不同朋友后出现的变化情境，诸如在乐观积极、勤奋好学的朋友带动下，自身学习兴趣也会得到提升，并形成乐观执行的心态。反之，结交调皮捣蛋、厌学逃课的朋友，受其影响后自己也会消极和堕落。通过此种方式可让学生懂得如何选择朋友类型，让自己的朋友圈更加健康。采取信息技术构建教学情境，能够调动学生的兴趣，转变传统单一的理论讲解方式，使学生学会处理和朋友的关系以及交朋友的原则，正确处理交友中的各类问题。
　　（三）运用现代信息技术，指导学生自主探索
　　对于初中道德与法治而言，主要是将社会主义核心价值观作为基础，引导学生通过学习树立正确的思想观念以及道德品质，奠定学生今后顺利发展成“四有”社会主义公民的基础[4]。但仅仅凭借枯燥的理论讲解，无法在学生内心形成深刻印象，不利于教学效果的提高。而在现代信息技术的帮助下，教师可凭借环境烘托和内容引导等方法，构建实践教学互动平台，让学生在辩论、演练、展示等活动中，实现深度学习与自主探究。例如，教学《国家利益至上》的过程中，教师可向学生播放《最高利益》《孔繁森》《国家行动》等影片片段，调动学生对国家与人民的情感。随后，通过播放背景音乐和投影场景的方式，指导学生扮演不同角色，并立足于不同立场和角度，分析个人和国家利益的关系、怎样维护国家利益等。凭借此类实践活动，学生能够了解维护国家利益的重要作用，进而形成正确的国家利益观。
　　（四）运用现代信息技术，开拓学习实践渠道
　　要想通过现代信息技术促进初中道德与法治教学质量的提高，需加强课程内容和信息技术之间的结合，让学生能够主动积极地参与到课堂教学中，确保课堂高质量输出。同时，让信息技术能够融入学生的生活，并协助学生在生活中运用学习到的理论知识，朝着信息化生活前进。在信息化的支持下，把生活实践和理论学习联系在一起，相互转化，让学生更好地认识和理解道德与法治课程内容，并开拓学习实践渠道。通过在生活中融入信息技术，教师在教学完相关课程后，可为学生设置生活中的实例，支持学生自主探究问题，并通过信息技术解决题目，顺利地将理论运用到实践中。例如，在教学《走进法治天地》的过程中，教师应融合理论化和实践化教学。教学之初，教师可指导学生学习部分法律知识，然后在信息技术的帮助下，以动画的方式让学生理解法律的固定性和严格性，协助学生形成遵纪守法的良好意识。随后，教师可向学生播放随意在景点写字、闯红灯、超载等视频，与学生共同分析此类事件涉及的问题，并引导学生分小组讨论、思考解决办法。此种教学方式，有利于学生将掌握的理论知识运用到生活实践中，进而形成正确的法治意识。
　　三、结语
　　综上所述，随着现代信息化的不断深入，在课堂中运用信息技术逐渐发展成主流教学方式，推动了传统教学模式的创新和改革。将现代信息技术运用到初中道德与法治教学过程中，需要教师发挥出现代信息技术的作用，结合课本知识内容与学生具体学习状况，整合各类资源，让教材内容更具生动性、形象性，调动学生的学习兴趣，拓展教学资源以及学生的知识面，确保他们能够主动积极地参与到课堂教学中，顺利完善教学目标与任务，提高课堂教学质量与效率，指导学生树立正确的道德观、人生观、价值观，并不断加强学生的社会责任意识，致力于成为一名合格的社会公民，并夯实学生今后进入社会的基础。
　　参考文献：
　　[1]董庆.信息技术在初中道德与法治教学实践中的应用策略探究[J].新课程，2022（23）：134-135.
　　[2]张世忠.大数据背景下信息技术在初中道德与法治教学中的应用实践[J].新课程，2021（33）：142.
　　[3]唐旭.信息技术在初中道德与法治教学实践的应用策略探究[J].考试周刊，2021（05）：143-144.
　　[4]谢挺.浅议信息技术在初中《道德与法治》教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：140.