【正文】  【摘 要】 教师是学生学习的引导者，教师在教学中如何把学生的学习积极性、学习效果达到最佳效果，是教师所要思考的问题，本文主要从语文教学中学生的探究性学习的目标、策略、 途径与实践几方面进行思考，引导学生积极参与自主、合作、探究的学习方式，以达到最佳学习成效。
　　【关键词】 小学语文；探究性；学习

　　随着课堂教学的不断改革，如今学生的学习方式已有很大改变，不再有传统的学习方式中过分强调接受与掌握，忽视学习过程中发现与探究的价值，影响了学生学习的效果。因此，要改变学生这种单一的学习方式，我们老师倡导在小学语文教学中应用探究性学习，这是新课改中的一个基本要求。《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。探究学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性。在探究学习中，老师要善于引导学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法，通过各种学习方式获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是学生探索精神和创新能力的发展。因此，探究性学习对学生来说将是一种愉悦的精神体验，更是一种有趣的创造性的思维活动。在教学中，老师注意结合学生的心理、认知特点和探究规律以及教学中的实践，个人觉得在培养学生探究学习的能力方面需要注重以下几点思考。
　　一、培养探究性学习方式的目标
　　我们教师要落实好探究性学习的目标，在课堂教学中，学生在探究性学习的活动中，要以学生自身的发展为本，引导学生朝着富有成效的学习目标努力发展，教师预设的教学行为要有利于学生长远的可持续发展和被学生终身有用，
　　从教学内容和教学形式两方面努力，在一定探究空间和探究价值的问题上，选择比较小的问题，选出具体内容使学生有针对性的开展活活动，想方设法给学生充分自主思维，探究问题的空间和时间。探究性学习，我经常利用问题导向，让学生反思探究学习过程，感受学习成功和失败的体验，变成学习的动力，把学习的主动权还给学生，学生认真听取同学的汇报，分享同学的成果，也随时提出质疑，在质疑中，气氛十分自然，轻松活跃，通过讨论达成共识，通过问题训练的使用，学生进行探究，使师生在共同鉴赏评价的同时得到再次提高。
　　通过探究性学习方式，使学生摆脱以往语文教学中注重知识传授的局限性，教师引导学生通过大量的阅读，收集资料，分类整理，比较综合，深入分析，得出自己的结论。并学会通过与同学之间积极的相互影响，共同提高探究性学习的有效性，并共享资源与成果。此外通过不断的培养学生信息处理能力，掌握研究问题的手段和方法，包括自主发现问题、自己提出问题、综合分析问题的能力。培养提出解决问题的设想，收集资料、分析资料、取得结论、表达思想和交流成果的能力。逐步培养学生自我发现、自我学习、自我思考和主动判断解决问题的能力；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的学力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质。
　　二、培养探究性学习方式的策略
　　在实际教学中，开展小学语文探究性学习，我们要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的特征，确保学生通过一定的努力，获得探究性学习的成果。
　　（一）多措并举，启发引导学生自主探究。
　　具体语文教学过程中，借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑探究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识，对语文的学习。引入新课时，我们往往用一两话或者几句话来煽动学生的情感，有时感情朗读，有时巧妙设疑，以激发学生阅读课文的兴趣。
　　（二）创设情境，开启学生自主探究的动力。
　　实际教学经验表明，只有在民主、和谐、平等的教学氛围中，学生才能积极主动地进行探究性学习。因此老师要善于创设民主、和谐、平等的教学情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。让学生在良好的心境下进行探究性学习。
　　三、培养探究性学习方式的途径
　　新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。怎样进行小学语文教学，众说纷纭，许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，也不好把握。一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这样的语文课堂教学是不是符合新课程中的语文教学的正确方式呢？
　　（一）当前小学语文教学存在的问题分析
　　1.教育观念陈旧。
　　从我们学校小学语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必然会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习兴趣，因此教学效果也不明显。另外，目前的小学语文教学过于重视知识的灌输，忽视了培养学生自身的学习能力以及创造能力，这种教学模式由来已久，想要短时间改变是有一定的困难。
　　2.教学手段运用不当。
　　在小学语文课堂上，教师不善于运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础出发，导致理论与实际相分离，从而无法真正发挥教学的效果。同时，这个阶段的学生比较好动，注意力难以集中，个性较强，小学语文教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发学生的学习兴趣。
　　（二）提高小学语文教学效率。
　　1.提高小学语文教学语言亲和力。
　　小学阶段教师所面临的学生年龄较小，在语文教学中，教师应懂得运用富有亲和力的语言，使课堂的气氛变得柔和。这样轻松愉悦的课堂环境，有利于帮助学生尽快进入学习状态，提高学习兴趣。另外，教师应该从学生的心理特征出发，教学语言尽量采用可以吸引学生注意力的词语。生动形象的语言能够拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的课堂环境。教师可以采用情境教学法、游戏教学法等引导教学，使用优美的、亲和的语言，将学生带入学习中来，进而实现知识的传递。
　　2.转变教学思路，引入创新意识。
　　教师要从教学实际出发，不断提高教学创新意识，通过创新提高教学质量，通过更新自身教学理念提高创新能力。如在小学语文《与象共舞》这节课中，教师分别用两种思路、两种教法给两个不同班级的学生上了同一篇课文。一种教学意图是“以培养阅读能力为取向，重文本内容的理解、感悟和积累”；一种教学意图是“以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用”。这两节课，都用一课时完成教学任务，不同的构思，同样的精彩，都激发了学生满腔的学习热情，赢得学生的一致好评和认可。
　　四、培养探究性学习方式的实践
　　教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与希望。尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：
　　重视学生良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。习惯养成教育有时还务必带有强制性。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一是主动学习，刻苦学习的习惯；二是细心认真，一丝不苟的习惯。三是勤于动手、动笔、动脑及阅读的习惯；四是大胆、大方、简洁语言，锻炼语言表达习惯；五是爱惜书本、文具的习惯；六是好问的习惯；七是在合作学习中用心参与的习惯；八是规范、整洁写字的习惯。培养学生的良好习惯，教师要悉心引导，严格要求。培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有速度，务必规范、整洁地写字。务必经常主动习字。　　
　　探究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。总之，只要我们语文教师在自身语文教学中积极组织引导学生进行探究性学习活动，牢固树立探究学习的问题意识、实践意识、参与意识、开放意识，学生的探究学习就一定会焕发出一片新的天地。