【正文】  “一枝一叶总关情”、“绝知此事要躬行”、“犹抱琵琶半遮面”、“语不惊人死不休”、“自信和希望是青年的特权”……这些诗句、名言就像美丽的花朵把学生的作文装饰的更上档次，老师尽可能用经典诗词句、名言给学生作文下评语，给学生带来全新的感受，从而激发学生的写作兴趣。
　　作文评语是教师与学生书面交谈的有力工具，是沟通师生心灵的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。新课标要求作文批改要充分尊重学生的创造性和独特的情感体验。所以我们在作文批改中要做到活学活用、富有文采、耳目一新、激发兴趣充分展示学生的内心世界及创作才能。怎样做到借诗意评语帮助学生激发兴趣，提高写作能力呢？
　　一、鼓励为主，增强信心，尝到成功滋味
　　只要尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。如我班的诗语=在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。
　　中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。如：“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。如：“寸有所长，尺有所短”、“天生我才必有用”、“世上无难事，只怕有心人”。对于缺点，我们应明确指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，充满爱心，饱蘸诗意，抒写对学生的关怀、鼓励和期望，让学生从中获取进步的信心与力量。 
　　二、评语幽默，富有文采，培养写作兴趣
　　文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班国桢写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整齐。我评道：“看你的字长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请谨记侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉师心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对写作的兴趣和爱好。
　　三、有的放矢，评点到位，提高写作水平
　　写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。评语要能表现本次训练的要求。一篇评语的着眼点要放在对写作意图的表现上，因为每篇习作训练，都是有目的的。或是训练写人的，或是训练写事的，或是训练写景状物的。即使都是写人的，但每篇习作的要求也不尽相同.修正时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，有的放矢地针对学生作文的实际点评，切准要害，给予适当的指正，或相应的评价。如：习作《回味，亦是一种幸福》，作者从出生、幼时、小学、初中四个时间段构思谋篇，结构严谨、文质兼美。我这样评语：此曲只应天上有，人间能得几回闻。好的评语不仅可以启发、引导学生改正缺点、修正错误、提高遣词造句和布局谋篇的能力，还能激发学生的作文兴趣。又如；习作《XX伴我成长》，作者面面俱到，没有详略，我这样评语“点塔七层，不如暗处一灯”。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看格式是否正确、看卷面是否整洁、看错几个字、看有几处语病、看标点符号使用、看文章中心、看文章选材、看文章的结构、看文章的表达、看文章的语言。看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。
　　由于工作任务重，老师在下评语时往往求简、求省力，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。比如“本文结构完整，但层次不清”“应写得再具体些”“还可以……”……层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的是怕写作文，应付作文。具体、诗意又有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高写作水平。
　　作文评语是作文教学的重要环节，是教师对学生写作的回应。教师作文批语中的每句话都直接影响着学生作文的心理，关系着学生作文的兴趣，制约着学生作文的水平。作文批语，对于培养学生写作兴趣，训练学生写作能力，提高学生写作水平，完善学生健康人格起到积极的作用。所以，作文评语必须注重鼓励、富有文采、有的放矢采取积极的评价和赞赏态度，使学生“产生了巨大的动力，作出了惊人的改变”，“写作源头的活水不懈的流淌”。