【正文】  在化学学科核心素养的内涵中，让学生养成科学态度，具有责任担当是非常重要的。它是我国第十四个五年规划的要求在化学学科中的具体体现，同时对于学生找到学习的快乐之处有很大的帮助。只有树立了远大的学习目标，才能激发学生的主观能动性，把要我学变成我要学；只有具备了科学态度，才能学以致用，有所创新。
　　在实际教学中，我始终秉承着这一理念。教学设计上，围绕该节课的教学内容，从生活中找到它的外延，将它引入课堂上，做到把我们书本上的知识“活化”。重视知识的生成过程，培养学生的科学态度。下面结合具体的教学设计来谈谈我的做法。
　　第八单元课题2金属的化学性质（第一课时）教学设计
　　教学目标
　　1.通过对比分析的方法认识置换反应，归纳总结金属的有关反应规律。
　　2.通过实验探究，主动参与知识的获取过程。
　　3.培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的问题做出解释。
　　教学重点
　　1.金属与盐酸、稀硫酸的反应；置换反应及其判断。
　　2.实验探究过程和比较、分类、归纳等科学态度的培养。
　　3.认识到化学材料对社会可持续发展作出的重大贡献。
　　教学难点
　　1.金属与盐酸、稀硫酸的反应及其科学探究过程。
　　2.置换反应及其判断。
　　教学过程














































　　板书设计
　　课题2 金属的化学性质（第一课时）






　　教学反思
　　对于金属与氧气的反应，由于在上册学生已经学习过镁和铁与氧气的反应，故采取学生自主学习加教师引导归纳的方法，穿插几个小实验，体会金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同。采取控制变量的方法，研究金属能否与盐酸、稀硫酸反应，以及反应的剧烈程度。在此过程中学生主动参与知识的获取过程，学习了科学探究的一般方法。实验中还渗透了定量研究的思想，产生气体的反应除了用观察气泡快慢（定性）的方法比较反应速率外，还可以用定量的方法。最后教师引导学生归纳，得出金属能否与盐酸、稀硫酸反应，以及反应的剧烈程度体现了他们的活动性，达到知识的深化和拓展。分析镁、锌、铁与盐酸反应的方程式，得出置换反应的概念，并通过几个具体的反应，进一步理解置换反应。然后将所学的三种基本反应类型归纳比较，实现知识的系统化。本节课从生活中的金属引入，再回归到金属在生活中的应用，认识到化学对世界变得绚丽多彩和社会可持续发展作出的重大贡献，中间用科学探究的方法探究金属的化学性质，整个教学设计很好地体现了“科学态度与责任”这一核心素养。