【正文】  新课程新高考新教法新学法，面对新高考对教师的要求越来越高，那么教师在教学中如何改变教法，让学生更好的掌握知识呢？
　　下面以《细胞核的结构和功能》为例来讲解新的教法和新的学法。教学目标：通过分析细胞核功能的探究实验，培养科学探究能力，阐明细胞核的基本功能；能利用结构与功能观分析细胞核的结构与功能；构建真核细胞的三维结构模型，初步掌握模型构建的方法，培养模型与建模的科学思维。以克隆多莉羊的视频导入课堂，引起学生对初中知识的回忆，由问题：多莉羊的性状是与提供细胞核的还是提供细胞质的羊几乎一模一样呢？引起学生的思考，为细胞核功能的分析创设情境。真核细胞与原核细胞最主要的区别就是有无以核膜包被的细胞核，展示几幅图让学生观察图中最容易观察的是什么？同时提出疑问是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？由学生回答，教师归纳在光学显微镜观察真核细胞最容易观察到的是细胞核，并不是所有的真核细胞都有细胞核（哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核）。新教法要求大概念教学，整体教学。结合教材的问题探讨和思考、讨论、分析让学生分组探究四个实验和资料，把时间还给学生让学生做学习的主人。资料一：美西螈核移植实验中，美西螈的皮肤颜色由细胞核决定还是细胞质决定？从实验设计的原则上分析，该实验设计是否严谨？由学生讨论回答，教师和学生共同归纳得出：美西螈的皮肤颜色由细胞核决定的，从设计实验的原则很容易得出本实验缺少对照实验，接下来教师鼓励学生如何设计本实验的对照实验；资料二：蝾螈受精卵横缢实验中，蝾螈胚胎细胞的分裂和分化与细胞核有什么关系？该实验设计了几组对照实验？由资料和图片学生很容易就归纳出：蝾螈胚胎细胞的分裂和分化是由细胞核决定的。本实验设计了相互对照，有细胞核的一半能分裂，无细胞核的一半停止分裂，本实验还设计自身前后对照无细胞核的一半重新拥有核后，恢复分裂、分化能力。由问题为导向引发学生思考、讨论、分析、归纳得出结论。资料三：变形虫切割实验可得到什么结论？本实验设计是否严谨？由资料学生很容易就知道变形虫的生命活动（摄食、应激性、生长和分裂等）由细胞核控制。由学生讨论教师引导将有核的一半变形虫的细胞核钩出后，及时植入另一个同种变形虫的细胞核，并观察现象，能进一步说明细胞核对变形虫生命活动的控制作用。资料四：伞藻嫁接和核移植实验中，伞藻的“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致还是与具有细胞质的伞柄一致？由此可得到什么结论？伞藻嫁接和核移植实验中哪个实验更有说服力？伞藻的“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致。实验结论是：伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。伞藻核移植实验更有说服力。在整个教学过程中都给学生渗透了设计实验的原则：单一变量原则、等量原则、对照原则。由上面四个材料得出结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。由功能与结构相适应的观点，那么细胞核应该有怎样的结构呢？展示教材中的细胞核的结构图，让学生找出：核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）、核仁（与某种的RNA合成以及核糖体的形成有关）、染色体（主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体）、核孔（实现核质之间频繁的物质交换和信息交流）及它们的作用，引导学生学会看图学文，生物课本上有很多插图学生学会看图学文使学生学起来更轻松。细胞核中有染色质（染色体）含有DNA，DNA承载了遗传信息，所以细胞核是遗传信息库。尝试制作真核细胞的三维结构模型，让学生分组做细胞核的模型，准备好橡皮泥做好后让学生相互评价与交流，教师及时指导学生。这种教学方法充分调动学生的积极性，能将课本抽象的真核细胞结构形象化，有助于提高学生的动手能力，也有助于学生体验模型构建在科学研究与学习中的作用，强化学生结构与功能相适应的观点。举例说明课本的插图和制作的模型都属于物理模型，但是照片不是物理模型。






　　数学模型







　　学生通过实例理解相关概念，这样学生更加容易理解所学的相关生物知识。
　　本节课由问题探讨、提出问题、呈现科学实验资料，引起学生进行思考和讨论，强化实验结果与实验结论之间的关系，培养学生基于事实归纳形成概念的能力。整节课所涉及实验教学过程中都贯穿着设计实验的三个原则，由教师引导学生补充完善对照实验，由学生互评培养学生思考和表达的能力，激发学生参与教学的积极性。通过竞争答题把知识和游戏结合起来使课堂活跃激发学生学习生物的兴趣。由学生动手制作模型对所学知识进一步理解加强学生的记忆。课后教师用问卷星平台检查学生掌握知识的情况，这个后台自己统计不占用我们教师的时间，教师主要准备好问题就可以了非常方便。
　　总之时代在进步，教育在发展要求我们教师要跟得上时代的步伐，学会运用一些教学工具来开展自己的教学，提高教学质量。同时也要求学生会用互联网查阅一些相关的学习资料和完成教师布置的课后练习题。相信在高速发展的网络年代，明天的教育会更好。