【正文】  【摘 要】 幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，重要性逐渐提升。这也要求幼儿园教育模式需要朝着规模，健全的方向发展，在现有的基础上进行突破与创新。“保教一体”就是在当前的教育背景下突出强调的一种幼儿园教育模式，针对当前幼儿园的保育与教育进行整合与创新。然而当前该理念尚未完全推广实施，也存在着一定的困难与挑战。未来的深入实施需要结合实际状况从师资水平，人员配备，教学模式等方面积极展开。
　　【关键词】 幼儿保育；幼儿教育；保教一体

　　幼儿阶段作为人的一生中一个特殊的发展阶段，在这个阶段的教育也呈现着较为明显的特点。因此，幼儿园教育中也需要围绕着幼儿的身心发育特点，运用保育与教育相结合的模式展开，这对于幼儿的健康成长具有非常积极的意义。
　　一、“保教一体”在幼儿园教育中的积极意义
　　“保教一体”是指幼儿园保育与教育工作逐渐的融合，即在教育过程中关注幼儿的安全保健，同时以教育活动的方式促进幼儿的安全保健意识发展。通过细致的保育保证幼儿的成长环境，以保育活动为基础，以保育活动为教育资源展开幼儿教育。“保教一体”在幼儿园的教育中具有非常重要的地位，对于幼儿的健康成长也具有非常积极的意义。
　　“保教一体”作为一种幼儿园教育模式，是建立幼儿安全保健意识的重要途径。“保教一体”的教育模式是结合幼儿的每日活动展开针对性的教育，有助于幼儿从日常生活中认识自己，认识生活，认识危险，从而建立起安全以及保健意识，并在过程中发出关爱自己，关爱他人的互助精神。“保教一体”同时是践行生活教育理念，提升幼儿园教育水平的一种途径，该理念下，幼儿的每日生活是最为重要的教育资源来源，让幼儿从自身的生活经验中学习知识，掌握方法。而教师也会在教育活动中创造机会让幼儿获得更加丰富的经验。“保教一体”是完善幼儿园教育模式的一种重要途径，过去在幼儿园中保育与教育分离较为严重，这也导致幼儿园的教育脱离生活，幼儿教育“偏小学化”，教育目的也较为功利，影响幼儿的身心健康发展。而“保教一体”的理念则强调遵循幼儿的身心发育规律，根据幼儿的能力发展来展开教育。
　　二、当前幼儿园保育教育中存在的问题
　　当前幼儿园在践行“保教一体”的教育理念时，仍然存在着一定的问题。其中保育与教育相分离，重保轻教或者重教轻保等仍然是较为突出的问题。这也导致幼儿园教育在当前教育背景下的发展困难重重，完善以及健全的道路上充满挑战。
　　（一）“保教一体”的认识不到位
　　保育与教育是幼儿园教育的重要组成部分，但是一直以来在幼儿园中保育岗位和教育岗位都是分开的。在绝大多数的幼儿园中，都会通过较为明确的工作职责将保育和教育两个工作岗位进行明确的划分。这就会导致在“保教一体”的教育背景下，保育与教育的工作相互之间分离，相互独立。但是长期以来，在幼儿园教育体系中，对于保育工作不够重视，重教育轻保育的现象较为严重，很多保育员也将自身的工作岗位定义为简单幼儿生活照顾以及身体保健，对于教学技能的重视程度不高，教学水平也较为低下。而在教学工作岗位的而教师对于保育工作的参与也不多，观察也不够细致，在认识上就未将教育与保育整合起来。在这样的观念下，“保教一体”的展开较为困难。
　　（二）“保教一体”融合不够深入
　　值得欣喜的是，目前越来越多的幼儿园开始重视保育与教育的融合，积极开展了各种类型的保教融合活动。但是在目前的推行状况中，“保教一体”的融合还较为浅显，较为表面。“保教一体”的融合基本上都着重在于促进幼儿的生活自理能力，独立能力的发展上，未将教育从幼儿每日的基本生活中升华，上升到意识理念的培养高度。更有甚者，在部分幼儿园中将保育工作和教育工作打乱，反而造成了幼儿园中教育保育工作职责不清晰，部分工作缺位的状况。究其根源，还是则在于幼儿园在进行“保教一体”教育模式推展的时候未进行细致的规划，从教育模式，教育内容，教育方法等方面通过制度进行完善。
　　（三）“保教一体”形式较为单一
　　“保教一体”的展开是建立在对于该理念模式的正确理解下，然而由于幼儿园中，不论是教师还是管理干部，普遍对于“保教一体”的认识不够全面，因此，在进行“保教融合”的教学中只是简单地在保育活动中融入一定的教学内容，或者在教学内容中增加一定的保育内容。这种形式较为单一，同时未成体系，融合也较为生硬，对于幼儿来说，趣味性不够，也较为难以理解。因此，其教育效果较为低下，在一定程度上来说，这种无序的融合，还对降低教育效率。
　　三、“保教一体”融合的积极策略
　　“保教一体”已经成为幼儿园教育的重要指导理念，在此背景下，幼儿园要组织教师正确认识该教育理念，结合本园的实际状况从教学内容，教学活动的规划等方面构建较为完善的“保教一体”幼教模式。
　　（一）转变观念，推行保教融合
　　保教一体作为一种教育原则，教育理念，其实施首先在于转变教师的观念，正确地认识幼儿园的教育。
　　幼儿园阶段的教育始终是以幼儿的健康成长为出发点，在教育中也需要考虑到幼儿的特殊性，幼儿园阶段的幼儿自理以及独立能力尚在发展之中，同时在心理上也极为不成熟，行为上存在着较大的不确定性。在这个阶段，幼儿园需要为幼儿构建一个安全和谐的环境，因此保育也是幼儿教育中的必要内容。同时，幼儿园的教育不仅仅只是提供保育，更为重要的是让幼儿在这个安全健康的环境中，学习关于生命，生活，关于自我，社会的知识内容。因此，幼儿园的教育中，保育是基础，教育是目标。因此，幼儿园教师需要积极地转变观念，一方面，幼儿园要通过各种形式的讨论，交流，以及教育来宣导“保教一体”的教育理念，不仅要从理论上对于该理念进行学习，同时还需要结合保育教师，生活老师等各个岗位的教师在实际的教学中遇到的问题共同进行研讨，将理论联系实际，促进理解，同时也积极地带动教师将该理念融入实际的教学工作中。另外一方面，幼儿园也需要基于该理念重新构建幼儿园的组织架构，岗位职责。传统意义中将保育与教育相分离的职责定位需要进行更改，结合幼儿园的师资配置进行具体工作内容的整合。并从试点开始逐步地进行扩散，在实际的运作过程中听取教师的意见，为教师提供协助，促进保教融合教育模式的完善与发展。
　　（二）科学规划，促进保教融合
　　“保教融合”理念需要通过幼儿园的实际教学活动，幼儿的一日生活中得到具体的体现。因此，在幼儿园中推展执行“保教一体”就需要针对幼儿的在园生活进行科学的规划。
　　例如，某幼儿园基于“保教一体”的理念针对幼儿的“一日生活”保育员与教师的工作职能进行重新的设计与规划。在这份职能设定中，要求保育员积极地参与教学活动，针对在教学活动中表现较为孤僻，参与积极度不高的幼儿进行个别特别关注，进行情绪上的疏导以及慰藉，让幼儿的个性得到成长，能够逐渐的开朗大方，积极地参与到班集体的教学活动中。在幼儿的一日生活中，幼儿园也明确要求教师要与保育员积极地进行沟通，对于班集体中幼儿的表现进行的评估，并且将教学活动融入保育活动中。例如保育员老师在组织幼儿吃午点的时候，教师需要进行协助，并且借助机会讲解饮食的良好习惯。在沟通的基础上，教师也会将幼儿的教学活动融入每日生活中。如教师与保育员进行合作，塑造每日生活场景中午休的情境，让幼儿从生活化的情境中学习正确的生活习惯，或者观察在其中的危险行为，从而塑造安全意识。经过设计的幼儿每日生活，将保育与教育进行融合，教师能够从幼儿的保育中提取生活化的教学资源，通过教育强化幼儿行为的养成。而保育员的工作能够通过教育的辅助得到提升，同时保育员的工作价值感也会被激发，能够更为积极地投入到教学活动中去，发挥保教结合的合力。
　　（三）提升水平，践行保教融合
　　幼儿园的“保教一体”对于幼儿园教师以及保育员的水平提出了更高的要求。对于幼儿教育来说，不仅仅知识教导简单的知识，而对于保育员来说，也不仅仅只是照顾幼儿的在园生活。“保教一体”强调的是保育与教育的配合，在保育的过程中实施教育，在教育中强化幼儿的自理能力，养成良好的行为习惯。因此，幼儿园教师以及保育员都需要积极地进行自身水平以及能力的提升，在实际的教学活动中践行保教融合。
　　例如，在某幼儿园中通过一系列的活动促进教师水平提升，保教融合。一方面，安排教师和保育员定期进行讨论，讨论的主题包含本班幼儿的学习与生活状况，针对困难问题的解决方式，这样在后续的教育中，教师和保育员之间能够进行更好的搭配。另外一方面，安排教师和保育员之间进行定期的轮岗，通过工作岗位的对换让双方对于幼儿有着更加深刻的了解，无论是幼儿保育还是幼儿教学的技能都得到训练与提升。同时，幼儿园根据园所的实际状况，增加了户外游戏活动，这样保教一体的教学活动有更大的实施机会与空间，在过程中，保育员与教师之间的配合也更加默契，有助于整体教育水平的提升。
　　综上所述，“保教一体”是当前幼儿园的重要教育理念，对于幼儿的健康成长具有非常积极的意义。目前在实际的实施中还存在着较多的问题，但是从幼儿园的长远发展以及教育水平提升的角度来看，还需持续从师资，理念认识以及教学模式的构建上不断地进行完善，积极践行幼儿保育与教育的融合，在教学中营造安全和谐的环境，顺应幼儿的发展规律，通过多元化的教学活动，促进幼儿的健康成长。
　　参考文献：
　　[1]李哲，王莹莹，杨光.“体教保融合”：学理逻辑、价值旨趣与实现路径[J].安徽体育科技，2022，43（04）：1-4+9.
　　[2]王亚辉.“保教一体化”趋势下保育员职业定位的探究[J].辽宁高职学报，2022，24（06）：98-101.