【正文】  【摘 要】 阅读，是个人一生学习工作的基石。养成良好的阅读习惯，就能源源不断的、有效的为自己输送精神食粮。作为小学语文教师，在学生阅读习惯培养方面应重视并落到实处。结合自己在阅读方面的实践工作，我认为想要让学生养成良好的阅读习惯，搭建良好的“阅读环境”是基础、激发学生高昂的阅读兴趣是关键、制定有效的评价激励机制是保障、开展丰富多彩的成果展示活动是学生继续阅读的动力。
　　【关键词】 阅读习惯；“阅读环境”；阅读兴趣；评价激励

　　高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”；北宋政治家、文学家欧阳修曾说：“立身以立学为先，立学以读书为本”；著名的马克思主义者列宁曾说：“书籍是巨大的力量”；英国散文家、哲学家培根曾说：“读书使人成为完善的人”。可见，阅读的确能带给人们不一样的力量，那么，作为一名小学语文教师，我深知培养学生阅读习惯的重要性，为此，我从以下几个方面做起。
　　一、创建良好的“阅读环境”
　　无论做任何事情，如果能有良好的环境，营造适宜的氛围，就能为整件事奠定良好的基础。同样的，在良好的“阅读环境”，有助于学生爱上阅读，有助于勾起学生想要阅读的欲望。
　　“阅读环境”尽可能在学生活动的任何地方，家庭和学校就是小学生成长的主阵地。因此，我与家长沟通精心为学生搭建良好的“阅读环境”。家长在家可以根据家庭情况，尽量在家中与孩子一起布置好小书架，为孩子准备心爱的读物，让孩子有书可读，有地方可读。在学校，我们班里的读书角就是学生读书的天地，孩子们可以利用课余时间，尽情的阅读。同时，学校的读书角也是孩子们课下的好去处。
　　另外，“阅读环境”还包括给孩子营造良好的阅读氛围。在家里，我号召父母带头读，做好孩子的表率；与孩子一起读，阅读路上和孩子共成长；全家一起比赛读，营造浓厚的“家庭读书环境”。在学校，我带领孩子们读，做孩子的领路人，让孩子知道“读什么”和“怎么读”；让孩子们一起读，“你我比拼”读出风采，形成良好的班级“班级读书环境”。
　　搭建起良好的“读书环境”，为学生的阅读之路，也就强而有力的基础。
　　二、激发浓厚的阅读兴趣
　　如果说“阅读环境”是外因，那阅读兴趣一定是内因。唯物主义认为，内因和外因在事物的发展中是同时存在、缺一不可的，但二者的地位和作用不同。内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。因而，激发学生高昂的阅读兴趣是十分关键的。
　　为了激发学生的兴趣，在每学期初，我们会开展阅读书目推荐会，给孩子们推荐本学期的读物；每读一本书前，老师及读过的学生给其他学生介绍书中有趣的部分，勾起学生的阅读欲；在读的过程中，每天会鼓励学生在微信群以演一演、读一读、讲一讲、画一画等形式打卡所读内容，多样的形式会让学生轻松坚持课外阅读。
　　有人说：“兴趣是最好的老师”。有了浓厚的阅读兴趣，阅读的热情高涨，阅读质量提高就是水到渠成的事了。
　　三、制定有效的评价机制
　　心理学认为，合理的评价对于调整一个人的焦虑程度和动机、志向水平、提高学习效率有着重要的作用。在阅读教学中也是同样的道理，在学生参与的全过程中，应该做出合理有效的评价。
　　学生刚开始课外阅读，主要采用激励机制进行评价，保护学生的积极性，提高学生的学习效率。在读的过程中，为防止学生产生疲倦感，可以采取精神奖励及物质奖励同时进行；也可以利用积分制，让学生逐渐的自我调节，让全班学生集体朝着共同的目标迈进。
　　合理科学的评价，能使得学生轻松的完成每日的阅读任务，更能在不知不觉中让学生养成良好的阅读习惯。
　　四、开展多样的分享活动
　　萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会有两种思想”。
　　因而，阅读完一本书，我们给学生应该搭建交换思想的平台——阅读分享课。在这种课上，我经常通过猜一猜、讲一讲、画一画、盒子里的故事、做海报等环节让学生畅所欲言，把自己读到的内容敢讲、能讲。分享课的参与能让学生增强自信心，从而更愿意、更乐意去读更多有意义的书籍。
　　阅读习惯不是一蹴而就的事情，必须从每一天做起。质量互变规律告诉我们，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。想要让阅读这颗种子在学生身上生根发芽，就必须进行大量的阅读，达到一定的量，就会有质的飞跃，就会变成真正的精神食粮。
　　参考文献：
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　　[4]张树香.培养小学生课外阅读习惯的策略[J].基础教育研究，2020（24）：54-55.