【正文】  【摘 要】 能让数学教学迎来高质量效果的优教提效实施之匙是丰富而多样的。本文探讨了备课设计要“准”、教法选择要“活”、突显主体要“激”三种优教提效的实施之匙。
　　【关键词】 小学数学；优教；提效；实施之匙

　　随着“五育合一”推进，以“三活”理念为引领的聚焦课堂提质量的优教提效成为了一线教师促进教育高质量梦想实现的重要追求。传统数学教法单一，过多地使用“满堂讲”，导致学生参与兴趣甚少，教学相离现象严重。在“活用教法”和“活力涌现”的新课改征程中我们必须积极探寻使教优、能提效的实施之匙，让学生在多样教法与手段的变换中感受到教的新颖性和趣味性，从而点燃“我要学”主体性，积极参与互动对话，共同打造优教提效课堂。下面，我结合自身承担的小学中高段数学教学谈谈优教提效的实施之匙。
　　一、备课设计在“准”上作文章，是优教提效的必要前提
　　凡事预则立。没有经过精心预先设定的授课必然是一种盲目性、效率低下、甚至毫无意义的教学实施。任何一种高效的育人实践都是在“想方设法”的努力下才实现的。备课设计需要把功夫花课前更说明了优教提效是一场需要打好准备的仗。作为实施者对于备课设计要坚定的执教信念，任何忽视或轻视的做法都必将影响教优效提的实现。有了这种思想，关键就在于备课设计要“准”，体现在教材阅读、课标阅读、学情阅读的理解上是否满足因材施教的要求，“教什么”符合学生需求，“怎么教”符合学生认知。能实现这种效果，唯有教师静心解读，特别是学生数学现实的把握和他们“最近发展区”的精准研判，才能使我们在内容选择与重组、教法优化与创新中获得一个“准”字的结果。多年实践证明，唯有经历这样的备课设计方能为我们优教助上一臂之力，成为提效的必要前提。
　　二、教法选择在“活”上作文章，是优教提效的根本保障
　　虽教无定法，但在对于教师一定、学情一定、内容一定的基础上实施，其教法选择又有着相对的稳定性。贵在得法的思想告诉我们一定要突破自我原有做法局限，使自己习惯的教法得以优化或创新。传统“你讲我听”的教法在倡导学生主体性的今天已经没有了市场，优教提效的实现更呼唤学生主体精神的彰显。作为实施者一定要在教法选择的“活”上作文章，通过学生喜闻乐见的学习方式或活动来组织数学的教与学，使学生时时都能感受到教学展开的对话过程都那么有吸引力。导入实施的“活”一定要在趣味性、催思性和煽情性作文章，可通过多媒体+生活化问题情境的方式让学生感觉到现有知识的不足，或者产生认知冲突。新授实施的“活”要在学生学习方式选择的多样性上作文章，可通过任务驱动、合作探究、大单元、问题串、大概念等途径加以展开。巩固环节的“活”可以在抓住学生天性的特征上展开来实施，通过设计满足学生好动、好竞争、好表扬、好游戏等天性需求的数学实践来组织展开。只要我们在这三个大的环节上做到了“活”，那还我们一个优教提效的预期也是水到渠成之事。
　　当然，优教提效的实现重拳在“突破难点”。这一任务的快速完成直接就与提效二字挂了钩。但其中使教优的方法则是我们思考的重点。在这一问题中我们尽可能地使用直观法和操作法，原因在于知识抽象法不符合小学生认知，采取直观法和操作法就可使数学知识变成形象可感的符号出现在学生视野中。如《圆的面积》一课中的公式推导教学就可以将这两种方法很好地结合起来实施，先激发学生动手操作欲，让他们亲历折、剪、拼、观等动作，在得到新图形像方形的基础上引导学生继续猜测可能是什么图形，在电脑动画模拟下完成32分、64份的组拼，再引导学生与原图进行对比，从而得到长方形的长、宽与原图形——圆的半圆弧长、半径的等量关系，进而推导我们预期中的圆面积的计算公式即实现了难点突破的效果。
　　三、突显主体在“激”上作文章，是优教提效的动力支持
　　学生是课堂的主体。在全面践行新课标的今天这是我们入课堂首要需要的角色转换理念。任何优教的结果都是为了优学，任何提效的目的都是为了让学生获得更好数学教育的理想得以实现。小学生对为什么要学好数学的认识是不足以引起他们角色转变的，大多都有“要我学”的被动存在。要使这一与新课标希望相悖的理念高效地落实在数学课堂上，我们就必须在突显主体上下功夫。而实现这一效果就是在“激”上作文章，让优教提效得到学生积极的动力支持。
　　（一）激兴趣。激兴趣就等于激动力、转主动。优教在突显主体效果的实现上就是要使学生有强烈的“我要学”兴趣，最好能在数学知识的发现与探索的过程中扮演一个乐之者角色，自觉投入其中。这一点在导入和课堂练习这两个环节一定要实现这个效果。而新授环节的优教实现主要原因在于大多学生的思维被教学展开的问题的诱思性所吸引，不需要更多手段的激趣。
　　（二）激情感。用好小学生的向师性打好师生关系牌。通过愉悦氛围的营造让学生在情绪价值的作用下敬于教师乐于学数学。作为实施者面带微笔的施教自然吸引学生乐此不疲的参与，再加上亲切偶带幽默的教学语言更难以使学生在认真听课时还有别的选择。
　　（三）激体验。成功带来的情绪体验往往胜似蜜，教师适时的激励和点赞往往能使学生心里泛起无限的自信涟漪。每次数学实践的竞争比拼作为组织者都要及时评价，让学生把比拼的劲儿再在激励赏识下越燃越旺，动力越来越强。
　　当然，能让数学教学迎来高质量效果的优教提效实施之匙是丰富而多样的，即使纸长也难以一一述尽，特别是在全面推进教改的今天我们的教法如同雨后春笋。但我相信，执着的探寻和务实提效的追求能使我们的数学教学实施换来高质量的回报。
　　参考文献：
　　[1]张永前，数学教学有效性提高的策略探寻[J].课堂内外，2021年。